>>> Hemispherectomy

Novos tempos - a UM

2008-09-29T12:07:00.002+01:00

Tal como tinha prometido, vou continuar com este blog, embora o actualize menos frequentemente. Consegui entrar na Universidade do Minho, em Medicina, e após uma semana de praxes, deparo-me com a necessidade de estudar! Pois é, não é só borga! Aproveito para desejar a todos os meus colegas um ano excelente! Boa sorte pessoal!

Férias e um novo marco histórico!

2008-07-22T14:53:00.003+01:00

Finalmente podemos todos dizer: ESTAMOS DE FÉRIAS!!!
Acabadas as duas fases dos exames nacionais, agora é tempo de nos divertirmos e de nos "sujeitarmos" (e ainda bem lol) às idas a praia.
Aproveito para assinalar o marco das 10000 visitas, atingidas recentemente! Obrigado a todos! Aproveitem as férias pessoal!

Final das aulas...

2008-06-05T21:26:00.004+01:00

Pois é caros blogonautas... Chegou ao fim mais um ano lectivo.
Num momento como este, de alegria e nostalgia, devemos fazer ma "saldo" final, isto é, analisar o ano de forma crítica, de forma a vermos se cumprimos ou não os nossos desejos iniciais e a ficarmos com uma ideia daquilo que devemos melhorar futuramente.
A meu ver, este ano teve um saldo muito positivo, quer em termos de avaliação, quer em termos de experiência.
Ao longo do ano fomos realizando actividades práticas muito interessantes, que nos permitem "aplicar à vida real" a teoria. De facto, devo admitir que este é o meu aspecto preferido nas aulas do professor Salsa, a parte prática. É muito interessante a forma como o nosso professor encontra experiências muito enquadradas no tema em estudo, que nos permitem compeendê-lo melhor e, através do relatorio, aprofundá-lo.
As aulas teóricas levam-me a sensações contraditórias: por um lado, certas partes, pela "pressa" com que têm de ser dadas (algo muito compreensível devido à considerável extensão do programa) tornam-se menos cativantes; no entanto, por outro lado, essa "perda de interesse" é combatida pelo estilo de apresentação dos conteúdos pelo professor que, além daquilo que constitui a matéria, vai dando pormenores e exemplos que conferem ao seu discurso um carácter mais apelativo.
Quanto à minha prestação, ao longo do ano, nos testes, mantive um nível alto. Já em relação ao portefólio, julgo que neste terceiro período, sem dúvida devido à maior carga de trabalho das outras disciplinas, dei-lhe menos atenção do que devia...
Quanto às actividades práticas, julgo que me empenhei bastante, não so na experiência em si, como também na construção de relatorios...

Posso, assim, finalizar, dizendo que gostei bastante deste ano, uma vez que ele constituiu uma experiência extremamente enriquecedora!
Boas férias a todos!

Co-incineração - uma tempestade num copo de água?

2008-06-05T18:36:00.003+01:00

No passado dia 2 de Junho, em Sousela, a população entregou, no Tribunal Administrativo e Fiscal de Coimbra, uma acção popular para para suspender a prática da co-incineração nesta localidade, através da suspensãodas licenças ambiental, de instalação e de exploração concedidas pelo Ministério do ambiente à cimenteira de Coibra. Isto, apesar de a Cimpor ter assegurado k todas as emissões resultantes da co-incineração são monitorizadas rigorosamente, de forma a evitar a contaminação atmosférica.

A incineração é um processo de eliminação de resíduos perigosos, que contaminariam o ambiente, do qual resulta um volume bastante menor de resíduos (cinzas), em relação ao original, assim como alguns gases, que podem ser tóxicos ou conter contaminantes como dioxinas, chumbo e mercúrio. No entanto, se se cumprirem certas medidas, como a colocação de filtros eficientes nas chaminés ou a passagem do gás libertado por um precipitador electroestático, consegue impedir-se essa poluição ambietal.

Neste caso trata-se de co-incineração, que consiste na realização da incineração em fornos de cimenteiras, servindo os resíduos a destruir de combustível para aquecer esses fornos.

A partir da análise da situação referida inicialmente, podemos concluir que a população apenas reagiu com tanto cepticismo por falta de informação. De facto, havendo resíduos não recicláveis, é necessário haver métodos de fim de linha a utilizar nesses resíduos. Além disso, como os resíduos ocupam grandes espaços, é necessário um método que permita reduzir o seu volume, tornando-se a incineração num método de elevada importância.

Esta situção de recusa de um método útil, por ignorância, tem de ser combatida, fazendo chegar à população, por meios como a televisão, a rádio, revistas, jornais etc, a informação necessária.

Fontes:

http://aeiou.visao.pt/Pages/Lusa.aspx?News=200806028396482

32º Trabalho Prático

2008-06-05T17:40:00.003+01:00

Para esta aula prática de biologia, a trigésima segunda e última deste ano, realizada a três de Junho, estava planificada a conclusão das apresentações dos trabalhos realizados pelos vários alunos da turma. No entanto, este dia foi o escolhido para a apresentação pública, no polivalente, dos projectos desenvolvidos pela turma em Área de Projecto.

Desta forma, surgiu a necessidade de alguns alunos trocarem de turno. Além disso, o professor Salsa deu o seu contributo para a exposição, ao encurtar as aulas de ambos os turnos em 45 minutos cada. Assim, não foram concluídas as apresentações, ficando pendentes os trabalhos de cada turno, referentes ao subtema do Desenvolvimento Sustentável, até à aula seguinte de biologia - a realizar na quinta-feira, dia 5 de Junho.

Foram apresentados, contudo, os trabalhos "Crescimento Demográfico" e "Estado do Ambiente em Portugal". Relativamente a estes dois subtemas, assisti os trabalhos do 2º turno (que não é o meu). Achei-os bastante bem realizados, constando a semelhança entre os tipos de apresentação usados em ambos os turnos.

Ficam aqui algumas fotos da exposição de trabalhos realizada no polivalente:

31º Trabalho Prático

2008-06-05T17:16:00.002+01:00

Dia 27 de Maio foram efectuadas as apresentações de mais três trabalhos acerca da Protecção/Preservação do ambiente. Desta vez, eu próprio apresentei o meu, cujo subtema era a Reciclagem. Além do meu, também foram apresentados os trabalhos relativos ao Tratamento de Resíduos Sólidos e de Águas Residuais.
A meu ver, todos estavam bem elaborados, quer em termos de conteúdo, quer em termos visuais. Os respectivos autores apresentaram os seus projectos de forma apelativa e manifestando o conhecimento acerca dos respectivos temas.
Desta vez, por esquecimento da câmara fotográfica, não tive a oportunidade de tirar fotos.

30º Trabalho prático

2008-06-05T16:54:00.003+01:00

Terça-feira, dia 20 de Maio de 2008 realizou-se a trigésima aula prática de Biologia do truno 1 da turma 49.
Nesta aula, continuou a apresentação dos trabalhos acerca do tema "Preservar/Recuperar o meio ambiente".
Foram efectuadas, assim, as apresentações dos trabalhos relativos à contaminação da atmosfera, às chuvas ácidas, ao efeito de estufa e à rarefacção da camada de ozono. Para as apresentações à turma, foi utilizado, na maior parte dos casos, o formato Microsoft Powerpoint. Posso afirmar que gostei bastante de todas os trabalhos, pela sua correcção, riqueza em conteúdo, estrutura e apresentação atractiva.
Aqui fica o registo fotográfico da aula, no qual se pode ver um momento da apresentação do trabalho de subtema Rarefcção da camada de ozono.

29º Trabalho Prático

2008-05-18T16:01:00.003+01:00

Nesta última terça, dia 13 de Maio, realizou-se na escola, uma exposição de experiências de biologia, física e química, que, como é óbvio, marcou a nossa aula prática.

Inicialmente, deu-se a apresentação dos trabalhos planificados para esse dia: "Acumulação de poluentes nas cadeias alimentares", "Contaminação dos solos", "Contaminação das águas" e "Eutrofização das águas", pelos respectivos "autores". Esta apresentação, tal como as que se irão realizar nas próximas aulas, tem muita importância para a turma, uma vez que os respectivos conteúdos serão, como é óbvio, avaliados.

Na parte final (último período de 45 minutos) da aula, a turma dirigiu-se ao piso inferior do bloco para assistir às várias experiências. Na minha opinião, as experiências eram, na sua maioria, muito interessantes. No entanto, devido à sua ligação à minha área, preferi a actividade de observação de um coração e vias respiratórias de Boi dissecados. É de referir que nas áreas de Física e Química as experiências foram apresentadas por alunos da mesmas. No entanto, na área de Biologia, o professor Salsa foi o nosso "cicerone" (roubando-lhe as palavras), apresentando a exposição (várias plantas, animais, etc). Em relação aos referidos órgãos dissecados, a apresentação foi feita por uma outra professora de biologia.

Foi, assim, uma aula extremamente instrutiva!

Fica ainda o registo fotográfico relativo à observação das várias experiências:

28º Trabalho Prático

2008-05-18T15:37:00.002+01:00

No dia 2 de Maio de 2008 realizou-se a vigésima oitava aula prática de biologia. Esta aula foi muito semelhante à vigésima sexta, dado que nos dedicámos, quase exclusivamente, à conclusão de relatórios. Devo dizer que, finalmente, finalizámos este trabalho, que se fora acumulando ao longo das várias actividades práticas.

Além disso, nesta aula escolhémos os temas relativos ao trabalho teórico a realizar por cada aluno, que seria depois apresentado na aula, seundo uma planificação. Para o tema geral "Preservação e recuperação do mio ambiente", podemos escolher, cada um, um dos vários subtemas disponíveis: acumulação de poluentes nas cadeias alimentares; contaminação dos solos; contaminação das águas; eutrofização das águas; contaminação da atmosfera; chuvas á cidas; efeito de estufa; rarefacção da camada de ozono;tratamento de águas residuais; tratamento de resíduos sólidos; reciclagem; crescimento demográfico; desenvolvimento sustentável; estado do Ambiente em Portugal.

No meu caso, escolhi o subtema "Reciclagem", tendo em conta a importância deste procedimento para o futuro da humanidade, face ao actual consumo abusivo de recursos.

Se desejarem, podem obter mais pormenores relativos a este trabalho, assim como à planificação da entrega/apresentação, no blog central: bio12esfafe - trabalhos.

Aproveito para vos deixar aqui a capa do meu trabalho que, como era pedido, foi entregue na data combinada.

A nova onda de fome

2008-05-03T14:50:00.007+01:00

Nesta última semana surgiu na imprensa de todo o mundo uma notícia assustadora, mas á muito se previa: devido a uma subida do preço dos cereais (cerca de 56%, nos países pobres), o custo da alimentação aumentará em cerca de 39%, na Europa, ainda este ano.

Actualmente, teme-se que surja uma nova onda de fome no globo, derivada desse aumento de custos, sobretudo nos países mais pobres, já que
os alimentos que constituem a base da sobrevivência das suas populações são, essencialmente, os cereais, tais como arroz e produtos com farinha.

Mas que ninguém pense que esta situação não afectará os países desenvolvidos, uma vez que também nós vamos sentir dificuldades em manter o nosso nível de vida.

É ainda de referir que muitos dos produtos que nos habituámos a consumir deixarão de estar disponíveis. Prova disso é aquilo que já está a acontecer numa das maiores potências mundiais, os Estados Unidos da América: algumas cadeias de supermercados já limitam a venda de determinados produtos alimentares, em resposta a esta crise generalizada.

Este problema complexo surgiu devido a um vasto conjunto de situações:

>>>Os povos asiáticos começam a incluir carne na sua alimentação habitual, sendo a indústria da carne uma grande consumidora de cereais

>>>O aquecimento global e outros problemas ambientais têm causado mudanças climáticas e catástrofes naturais tais como secas e inundações, que devastam as explorações agrícolas em muitas regiões.

>>>Os cereais têm sido desviados para a produção de biocombustíveis, fazendo baixar as reservas dos mesmos.

>>>A agricultura intensiva de monocultura, intrinsecamente ligada ao excesso populacional, tem causado o esgotamento sucessivo de solos e, assim, a destruição de áreas florestais, num ciclo vicioso.

Tudo isto nos leva a crer que à humanidade esperam tempos difíceis. Esperemos é que os países mais favorecidos não deixem de ajudar os mais pobres. Caso contrário, a tão temida "onda de fome negra" poderá ser ainda mais devastadora do que o esperado.

Fontes:

Jornal de Negócios Online
Jornal de Notícias
FAO
OGlobo(O)nline

Nova meta a atingir - "10000"

2008-05-02T17:11:00.005+01:00

Embora não seja um assunto directamente ligado à temática deste blog, a "comemoração do atingir de marcos históricos" relativos ao número de visitantes é, a meu ver, algo importante, pois reflecte o crescimento do próprio blog. No entanto, questionei-me acerca da opinião dos frequentadores do mesmo, isto é, coloquei a hipótese de estes "marcos" não serem do agrado dos "blogonautas".

Foi por isto que, após a comemoração de 4 marcos históricos (às 500, 1000, 2000 e 4000 visitas) abri uma votação, de modo a permitir aos meus colegas que dessem a sua opinião.
Coloquei, deste modo, a questão "Deve ser anunciado o próximo marco histórico do blog?", obtendo as seguintes frequências, face às respostas possíveis:

"Sim, às 5000 visitas" - 5 votos - 26%
"Sim, às 8000 visitas" - 2 votos - 11%
"Sim, às 10000 visitas" - 8 votos - 42%
"Não" - 4 votos - 21%

Votaram, no total, 19 indivíduos, sendo clara a maioria "Sim" - 15 votos. As opiniões divergiram, contudo, relativamente ao número de visitas a comemorar, mas as "10000 visitas" venceram, com 8 votos.
Não sei se atingirei as 10000 visitas este ano lectivo, mas, como penso continuar com o blog após concluir o 12º ano, irei, certamente, comemorá-las.

Obrigado a todos aqueles que votaram! ;)

27º Trabalho Prático

2008-05-02T16:58:00.003+01:00

A aula prática desta semana (29 de Abril) foi um pouco diferente das usuais. Como foi nesta terça-feira que se realizou o teste intermédio de matemática, a aula foi encurtada (o teste começou às 10:00). No entanto, apesar disto, realizamos (ou melhor, "começamos" a realizar) uma actividade prática relacionada com a clonagem de plantas. Para isto, o pofessor Salsa disponibilizou um conjunto de plantas, colocadas em erlenmeyers, para observação.
Deveríamos, assim, procurar nos espécimes fornecidos evidências morfológicas e reprodutivas e indicadores de qualidade/potencialidade para clonagem. Contudo, não nos foi entregue protocolo, uma vez que esta actividade não exigia redacção de um relatório. A observação da planta não foi concluída, pois embora tivéssemos constatado certas características (como pêlos radiculares, orientação horizontal, raíz não fasciculada, etc), não fomos capazes de atribuir nomes e propriedades à planta (estamos um pouco "desactualizados" em termos de "botânica", dado que esta não faz parte do programa do 12º ano). Acabamos por ficar incumbidos de pesquisar e tentar "rever" alguns conceitos gerais acerca das propridades das plantas.
Como é óbvio, dado o "nervosismo" e a ansiedade, face à realização do exame, a aula foi levada com leveza, não sendo o trabalho, de forma alguma, intenso. Aproveito para agradecer ao professor Salsa (que foi também o supervisor do exame) a escolha de uma experiência mais "soft", mas não menos rica em conteúdo.
Desta vez não vou deixar fotografias, já que não levei a máquina fotográfica no dia em questão.

26º Trabalho prático

2008-05-02T16:55:00.003+01:00

Em contraste com o relato da aula 25, este será bastante pequeno, uma vez que a atividade prática do dia 22 de Abril foi destinada, exclusivamente, à redacção de relatórios das duas aulas anteriores.
Assim, os vários elementos de cada grupo escreveram uma parte de cada relatório. No entanto, não conseguimos terminar a sua redacção, pelo que a conclusão dos mesmos ficou pendente.

25º Trabalho Prático

2008-05-02T15:22:00.003+01:00

No dia 15 do mês de Abril, o 1º turno de biologia realizou a 25ª actividade prática.

Desta vez, deixando o tema da produção alimentos a partir de microrganismos (apesar dos inevitáveis pedidos de fabrico de cerveja...), foi-nos proposta uma experiência um pouco mais "científica", com o objectivo de compreender melhor a actividade enzimática ("Actividade enzimática - factores condicionantes").

Inicialmente, o professor Salsa entregou-nos o habitual protocolo, com as informações necessárias/procedimentos a efectuar.

A actividade baseava-se no estudo das condicionantes da actividade da enzima Catalase (hidroperoxidase, existente no fígado humano), que decompõe o peróxido de hidrogénio, libertando água e oxigénio.

Começámos por numerar 6 tubos de ensaio, adicionando-lhes um pouco de água oxigenada. O número 1 seria o controlo; ao 2 adicionámos um pouco de fígado fresco esmagado; ao 3, um pouco de fígado cozido e ao 4 um pouco de fígado congelado.

Após estes procedimentos, introduzimos a ponta incandescente de um fósforo em cada tubo, para verificar se a chama se avivava (sinal indicativo de forte presença de oxigénio libertado e, assim, da actividade da catalase). Tal sucedeu com os tubos do fígado fresco e do fígado congelado (de facto, além de se avivar a chama e aumentar a temperatura, pela aproximação excessiva da ponta incandescente provocámos uma pequena explosão no tubo de ensaio. É, no entanto, de referir, que a reacção foi mais visível no tubo com fígado fresco triturado). Já com o tubo 3, com fígado cozido, não obtivemos qualquer resultado, sendo que a ponta incandescente se apagou rapidamente. Isto, uma vez que nesta amostra de fígado, cozida, as enzimas se encontravam desnaturadas.

Em seguida, colocámos os tubos 3 e 4 em "banho-maria", durante 10 minutos, a 37ºC. Com este procedimento, desnaturámos as enzimas existentes no tubo 4, pelo que já não ocorreu nenhuma reacção.
Na parte final da aula concluímos a experiência, realizando a operação final: adicionámos ao tubo 5 algumas gotas de ácido clorídrico e ao tubo 6 algumas gotas de hidróxido de sódio (esta última solução foi preparada por uma colega da turma, a Hélia). Ao adicionar, finalmente, uma pequena porção de fígado fresco a a cada um obtivemos resultados interessantes. No tubo 6 formou-se uma quantidade considerável de espuma, "enchendo", praticamente, o tubo de ensaio. No tubo 5 aconteceu o mesmo, mas em menores proporções (formou-se uma camada de 3 a 4 centímetros de espuma).

Julgo que desta actividade se pode concluir que, em meio ácido (com HCl), as enzimas actuam de forma mais lenta que em meio básico (com NaOH). Além disso, através de posterior pesquisa, descobri que, relativamente à temperatura, o frio torna mais lenta a actividade enzimática (como se verifica, efectivamente, na experiência com o fígado congelado). No entanto, essa situação é reversível, pelo que, após 10 minutos em banho-maria à temperatura (aproximadamente) corporal, a reacção com o fígado congelado deveria ocorrer mais rapidamente. Como tal não se verificou, julgo que posso concluir que cometemos algum erro nos procedimentos o ainda que o fígado já não estaria a uma temperatura tão baixa quanto isso, não estando verdadeiramente "congelado" (uma vez que a reacção, no tubo 4, terá ocorrido, ainda que de forma menos intensa que no tubo 2, com intensidade suficiente para esgotar o Peróxido de Hidrogénio inicial, convertendo-se este em água e oxigénio). Relativamente a altas temperaturas, depois de "cozido", as enzimas não podem ser re-activadas, permanecendo desnaturadas, ainda que colocadas em banho-maria à temperatura normal.

Aproveito para deixar as fotos tiradas na aula e ainda os links dos sites encontrados na pesquisa, muito interessantes, de facto.

Actividade experimental - enzimas

Enzimas2000

Yahoo Answers

Centro de Formação

24º Trabalho Prático

2008-04-29T22:35:00.008+01:00

Numa terça-feira (para variar!), mais concretamente, no dia 8 de Abril, deu-se a vigésima quarta aula experimental de biologia.

Dado que havíamos continuado o estudo da produção de alimentos a partir de microrganismos, nomeadamente, a partir da fermentação, realizámos uma segunda actividade experimental sobre este tema: produção de pão, utilizando os produtos e seguindo os procedimentos indicados no protocolo fornecido pelo professor salsa.
Assim, começamos por activar o fermento (composto pelas leveduras Saccharomyces cerevisae), juntando-lhe água morna e farinha. Em seguida, preparámos a "massa"(com farinha, fermento activo e água) e amassámo-la até esta ficar "No ponto", ou seja, até que esta se tornasse elástica e não colasse às mãos. Depois deixámos a massa repousar (o correcto seria uma hora de repouso, mas devido à curta duração da aula, foi de pouco mais de meia hora), parra levedar. Neste período ocorreu a fermentação da glicose contida no amido da farinha, pelas leveduras. Ora, libertando-se, neste processo, Dióxido de Carbono, formam-se bolhas de ar que aumentam o volume da massa.

Decorrido o referido tempo, dividimos e moldámos a massa dando-lhe a forma pretendida (no meu caso foi um conjunto de três pães, com as letras comemorativas da conquista do campeonato pelo FCPorto - "T","R" e "I"), fazendo, para isso, cortes com um bisturi.
Levámos estas porções de massa ao forno, durante pouco menos de uma hora.
Durante esta ida ao forno, para além de o pão cozer, deu-se a evaporação do álcool formado na fermentação e ainda a "exterminação" das leveduras, devido às altas temperaturas.
No final da aula, dedicámo-nos a comer o pão produzido, com manteiga vinda do bar da escola... e sabem que mais? Estava divinal!

Em suma, posso concluir que foi uma experiência extremamente enriquecedora, não só ao nível da biologia, mas também a nível cultural. Foi interessante constatar que, tal como relativamente à produção de picles, os nosso antepassados usavam, sem o saberem, microrganismos para produzirem alimentos.
Achei particularmente curioso o facto de a libertação de Dióxido de Carbono ser utilizada para dar volume ao pão, criando aquelas cavidades que estamos habituados a observar no pão que comemos. Também é interessante o facto de a massa do pão, antes de ir ao forno, conter álcool, que se evapora na cozedura. (Agora imaginem o que seria comer massa como quem come pão....).
Deixo-vos algumas fotos da aula e, desta vez, algo mais: um vídeo relativo à retirada dos pães do forno.

Mais um comunicado

2008-04-29T22:19:00.002+01:00

Pois é bloggernautas.... Cá estou eu de volta depois de uma pausa inesperada, resultante de muitas e variadas situações, incluindo problemas na internet, falta de disponibilidade...
Mas o que conta é que estou de volta, com a reposição das postagens em atraso e com actualizações mais frequentes do blog! Continuem a visitar-me! ;)

23º Trabalho Prático

2008-04-19T22:37:00.006+01:00

Na primeira aula prática deste 3º Período, no âmbito do estudo da produção de alimentos a partir de microrganismos, foi-nos proposta a produção de "Picles", um antigo modo de conservação de alimentos, a partir do processo de fermentação anaeróbia de açucares a ácido acético.

Assim, cada grupo do nosso "turno" recebeu um ou dois vegetais (repolho, pimento ou alho). Utilizando sal e seguindo as indicações do protocolo fornecido pelo professor Salsa, depositámos camadas alternadas dos referidos vegetais, intercaladas por finas camadas de sal, numa garrafa de refrigerante previamente lavada.

À medida que acrescentávamos camadas, íamos pressionando o conjunto das já depositadas com uma caixa de petri, levando à acumulação de líquidos dos vegetais, entretanto libertados, por acção do sal. Depois, modificámos a garrafa, criando as condições necessárias para que pudesse ocorrer fermentação anaeróbia.

Ficou combinado que, ao longo das aulas seguintes, iríamos registar a compactação dos vegetais e a descida do pH. Por incrível que pareça, nas aulas seguintes registámos uma subida de pH, sabe-se lá porquê... Bem.... veremos nas aulas seguintes como a situação evolui...

Posso concluir que foi uma actividade muito instrutiva, pois para além de nos permitir compreender melhor todo este processo de fermentação (alcoólica, neste caso), fez-nos constatar que, apesar de não conhecerem tal fenómeno, já antigamente os nossos antepassados usavam a fermentação para conservar alimentos desta forma.

Deixo aqui o registo fotográfico da aula, esperando que gostem!

3º Período

2008-04-11T20:49:00.002+01:00

Pois é! Cá estou eu de volta! Depois de umas férias está na hora do Tudo POR Tudo colegas! Apesar de ter começado tarde (o tráfego tinha acabado ;) ) estou, assim, de regresso à blogosfera. Para este período podem contar com a continuação do trabalho desenvolvido no período anterior... Como constatei, apesar da paragem das férias, as visitas não pararam... Aíás, o fórum do blog foi bastante frequentado.
Aproveito esta postagem para desejar a todos os meus colegas um excelente 3ºperíodo! Boa sorte! ;)

Fim do 2º Período

2008-03-17T21:52:00.002Z

Pois é caros colegas, chegou ao fim mais um período lectivo (e a respectiva temporada dos morangos com açucar... lol)!
Julgo que tudo me correu bem, com um ou outro deslize aqui e ali (sobretudo em dois dos relatórios das actividades práticas), compensado por uma ligeira subida nos testes de avaliação. Quanto ao blog, subi na classificação e penso que, nesta altura, posso sentir-me muito satisfeito com o meu trabalho! Mas ainda falta um "longo" 3º período, muitas horas de trabalho e muito esforço pela frente. MAs, por enquanto, há que gozar as férias! BOA PÁSCOA!!!!!!!

22º Trabalho prático

2008-03-14T01:52:00.003Z

E, finalmente, chega a última aula prática do período, um sinal de férias mesmo a chegar!

Nesta aula final dedicámo-nos, principalmente, à elaboração do relatório da aula prática anterior. Este foi mais complicado e edigir que os anteiores, uma vez q se tornou necessário pesquisar na internet para obter informação que permitisse apresentar uma discussão de dados e uma conclusão de elevada qualidade. A elaboração de relatórios gerou um pequeno "caos" n nossa mesa de trabalho, mas , no final, apresentámos um bom relatório, a meu ver.

Além disto, fizémos ainda a auto-avaliação dos blogs, comparativamente ao primeiro período, usando as classificações "Melhor" "Igual" ou "Pior". No meu caso, escolhi "melhor", uma vez que penso ter evoluído o blog em termos de estética, estrutura e facilidade de acesso aos vários conteúdos.

Ficam aqui as fotos relativas a esta aula:

21º Trabalho prático

2008-03-14T01:18:00.007Z

Na penúltima aula prática de biologia o segundo período, realizámos trabalho, sobretudo, de observação ao MOC. Foram distribuídas, no início da aula, preparações definitivas de estruturas pertencentes ao sistema imunitário humano. Assim, tive, juntamente com os meus condiscípulos, a oportunidade de observar o microscópio óptico composto preparações de sangue humano, nódulo linfático, amígdala, timo e medula óssea vermelha, que foram esboçadas no anexo do relatório da actividade experimental.

Na parte final da aula, através da consulta de um Atlas de histologia e de um site indicado pelo professor Salsa, legendámos os nossos esboços, identificando os vários elementos constituíntes das células ou estruturas m questão.

Deixo ainda o registo fotográfico da aula, que será legendado este fim-de-semana, após a entrega dos relatórios relativos à actividade desta aula.

20º Trabalho Prático

2008-03-14T00:43:00.011Z

Nesta terça-feira, realizou-se a aula prática nº20 de Biologia.
Inicialmente, concluímos o relatório da actividade prática realizada na aula nº18, cuja "conclusão" havia sido iniciada no final da aula prática nº19 (Eu sei que é confuso, mas foi o que sucedeu!).
Depois passámos à aula propriamente dita. Por sugestão do professor Salsa, vestimos a pele de investigadores genéticos. Num trabalho digno de aparecer no CSI(embora o objectivo não fosse,julgo eu, descobrir o "culpado"), foi-nos apresentada a seguinte situação: Uma mulher teve um filho mas não sabe se o pai é o indivíduo A ou o individuo B. Pretende-se descobrir qual é o pai biológico da criança, a partir dos DNAs dos vários indivíduos.
Realizámos uma "electroforese" virtual: colocámos as sequência nucleotídicas correspondentes ao DNA dos vários indivíduos em questão; utilizámos um website que forneceu as "enzimas de restrição virtuais" que cortaram os DNAs em fragmentos; calculámos os tamanhos dos fragmentos de DNA de cada indivíduo; construímos o "código de barras genético" dos indivíduos Depois por comparação dos 4 DNAs, chegamos o verdadeiro pai da criança (com mais semelhanças de alelos).
Nos momentos finais da aula, eu e Ana Luisa (silenciodosindigentes) voluntariámo-nos para apresentarmos os nossos blogs à turma.
Cá ficam as fotos da aula:

Legenda

1)Construção do "código de barras" genético
2)Apresentação dos e-portefólios

Imunodeficiência - nem o L. Casei Imunitass nos safa

2008-03-13T15:30:00.010Z

A imunodeficiência, já referida nas aulas, é uma disfunção no sistema imunitário, consistindo, fundamentalmente, na incapacidade de se estabelecer uma imunidade eficaz. Esta incapacidade deve-se à falta de fagócitos ou linfócitos, no organismo do indivíduo.
Esta disfunção pode ser inata ou adquirida, tendo características diferentes nos dois casos:

A inata, como o próprio nome indica, existe nos indivíduos logo à nascença, tendo que estes não possuem linfócitos B nem linfócitos T. Têm, assim, de ser submetidos, permanentemente, a um ambiente isolado e absolutamente esterilizado, de forma a evitar o contacto com quaisquer agentes patogénicos. Esta disfunção surge devido ao funcionamento anormal da medula óssea.
A forma de tratar esta doença pode envolver, portanto, um transplante eficaz da medula.

A imunodeficiência adquirida surge mais tarde, ao longo da vida do indivíduo, podendo ser temporária (causada por factores como doenças) ou permanente (SIDA - causada por infecção pelo VIH).
A SIDA (Síndrome da Imunodeficiência Adquirida), originada por esse vírus (VIH - Vírus da Imunodeficiência Humana), caracteriza-se pela diminuição do número de linfócitos T, a qual provoca um enfraquecimento progressivo da resposta imunitária e do próprio organismo.
Assim (e não há Actimel que nos salve), o organismo fica à mercê das chamadas "Doenças Oportunistas" (doenças que, num indivíduo de sistema imunitário completo, não têm qualquer efeito ou são pouco eficazes, mas que, nos indivíduo de sistema imunitário debilitado, se mostram eficazes, perigosas ou até mortais).
Esta doença, tão falada, nos dias de hoje, ainda não pode ser curada. No entanto, há determinados tipos de fármacos que permitem atrasar a sua evolução e os seus efeitos, actuando a vários níveis. Há, assim, dois tipos fundamentais de medicamentos com este efeito:

O AZT, que inibe a transcríptase reversa, atrasando a replicação do vírus e, consequentemente, os sintomas da doença
Os Inibidores de Protéase, que bloqueiam a produção de proteínas virais maduras e funcionais (cápsulas dos novos vírus), com efeitos finais semelhantes aos do AZT

Já há muito que se investigam possíveis vacinas contra o HIV. Uma das mais recentes hipóteses levantadas (que já era tomada como certeira), consistia no impedimento da entrada do vírus nas células, por prevenção da ligação entre o mesmo e a proteína receptor CD4, existente na superfície das mesmas. Ora, essa ligação foi impedida, mas o facto de o vírus sofrer mutações, muito frequentemente, esse obstáculo foi rapidamente ultrapassado, tornando a vacina completamente ineficaz.

Actualmente, estão a ser investigadas novas hipóteses, cujas acções incidem em diferentes fases do processo de contaminação viral. Mas, enquanto não surge a solução, há que prevenir, PrEvEnIr e PREVENIR, usando preservativo

É de referir ainda que o estado de imunodeficiência pode ser induzido, temporariamente, através da administração de drogas imunosupressoras, para o tratamento de doenças auto-imunes ou para prevenção contra a rejeição, após um transplante de órgãos.

Fontes:
Wikipedia.org
Shovoong - pt

Na primeira imagem, podem ver a medula óssea (neste caso amarela, por substituição da vermelha, como indica a legenda). Já na segunda, podem observar um Vírus HIV a atacar um linfócito.

Alimentos Transgénicos - Sondagem

2008-03-13T14:33:00.005Z

Nesta sondagem, em resposta à pergunta "Concordas com a produção dos alimentos transgénicos?", obtive um total de 19 votos, nas seguintes proporções:

"Sim" - 6 votos (32%)
"Não" - 3 votos (16%)
"Indeciso" - 10 votos (52%)

Assim, posso constatar que, embora haja, cada vez mais, uma maior adesão da população à ideia do cultivo/produção de alimentos transgénicos, grande parte não tem a certeza ou não tem uma opinião formada. Além de isto demonstrar o carácter polémico desta situação, pode ainda mostrar alguma falta de informação em relação a este tema. Assim, sugiro a todos os frequentadores do blog que visitem os blogs da turma e pesquisem sobre este tema, de modo a estarmos, cada vez mais, bem informados sobre os OGM, as suas vantagens e desvantagens. Só assim poderemos pesar os prós e os contras e construir uma opinião.
Obrigado a todos os que votaram!

Biodownloads - links

2008-03-08T21:17:00.009Z

DIAPOSITIVOS

A Reprodução

Sistema Reprodutor Masculino

Sistema Reprodutor Feminino

Desenvolvimento Embrionário

Manipulação da Fertilidade

Hereditariedade

Hereditariedade I

Hereditariedade II

Regulação Génica

Mutações

Engenharia Genética

Imunidade

Sistema Imunitário I - Constituição do S.Imunitário...............(versão pdf)

Sistema Imunitário II - Defesa não-específica..........................(versão pdf)

Sistema Imunitário III - Defesa específica................................(versão pdf

______________________________________________________

TRABALHOS ESCRITOS

O Espermicida (Métodos contraceptivos)

A Fertilização In Vitro (Técnicas de reprodução medicamente assistida)

Síndrome de Klinefelter (Doenças genéticas)

______________________________________________________

FICHAS FORMATIVAS/CORRECÇÂO

Ficha Formativa nº3(pdf)

Ficha Formativa nº5(pdf) e Correcção (pdf)

_______________________________________

CORRECÇÂO DAS FICHAS DE AVALIAÇÃO

Correcção da ficha de avaliação nº1

Correcção da ficha de avaliação nº2

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QUIZ

Quiz "Monoibridismo" e Correcção

Quiz "Diibridismo" e Correcção

Biodownloads

2008-03-08T21:13:00.002Z

Para economisar espaço na barra lateral direita do blog, os downloads relacionados com a nossa disciplina esãrão disponíveis numa "postagem" arquivada, cujo link será colocado no separador "Biodownloads" (o mesmo local onde se encontram agora.
Esta mudança teve por base a observação do blog do patrício, ao qual pedi autorização para utilizar a mesma estrutura (aproveito para agradecer ao meu colega) e do blog central, onde também o professor Salsa recorreu a este sistema.
Cumprimentos

4º Marco Histórico

2008-03-08T13:39:00.003Z

Prometi na postagem relativa ao 3º Marco Histórico do blog que só iria "comemorar" um novo marco histórico após ter atingido as 4000 visitas. Embora pensasse que tal seria difícil de acontecer, é com muito prazer que anuncio o atingir dessa meta!

É muito gratificante ver o trabalho recompensado, pelo que as 4000 visitas vêm compensar o tempo investido no blog! A todos os frequentadores muito obrigado, novamente!

O elevado número de visitas, pelo que pude constatar através do "Visitors locations", não se deve apenas frequentadores portugueses, do continente, mas também a portugueses dos arquipélagos dos Açores e da Madeira, a brasileiros, a norte-americanos e a africanos. Também registei, segundo este widget, visitas do Japão, Chile, Índia e Austrália, entre outros países/regiões.

Como não sei que número de visitas justificará um novo marco histórico, vou abrir uma sondagem, não para efeitos de estudo de temas polémicos, mas apenas para perceber se deverei ou não continuar a comemorar estes "Marcos".

Assim, à pergunta "Deve ser anunciado o próximo Marco Histórico do blog?", poderão responder:

-"Sim, às 5000 visitas"

-"Sim, às 8000 visitas"

-"Sim, às 10000 visitas"

-"Não"

Cumprimentos

Fenótipo Dominante - Sondagem

2008-02-25T15:48:00.004Z

Devo anunciar, embora um pouco tardiamente, que está concluída a votação acerca da relação quantitativa entre os fenótipos dominante e recessivo de determinadas características, seleccionadas e dispostas numa tabela (ver em "Recessivos ou Dominantes? - Os nossos fenótipos").

Em resposta à pergunta "Em quantas das características mencionadas na tabela apresentas fenótipo dominante?", com as respostas possíveis "Em mais de metade", "Em 9" (metade) e "Em menos de metade", obtive um total de 26 votações, nas seguintes proporções:

- "Em mais de metade" - 65,4%% - 17 votos
- "Em 9" (metade) - 19,2% - 5 votos
- "Em menos de metade" - 15,4%% - 4 votos

Face a estes resultados só posso constatar algo que o professor Salsa já disse: embora se saiba que os fenótipos dominantes não são sempre mais frequentes que os recessivos, tal tende a ocorrer. De facto, dentro das características dispostas na tabela, a maioria dos votantes possui mais de metade de fenótipos dominantes, sendo que apenas um pequeno número possui mais fenótipos recessivos que dominantes.

Obrigado a todos aqueles que votaram! ;)

Natural Killer - o FBI biológico

2008-02-25T15:19:00.008Z

Nas aulas de biologia já foram referidos vários tipos de células imunitárias: Monócitos, Neutrófilos, Basófilos, Eosinófilos, Macrófagos... No entanto, através de investigação, descobri um outro tipo de célula: a NK.

As células NK (Natural Killer) são um tipo de leucócito (particularmente, um linfócito) produzido na medula óssea vermelha, sendo células grandes e granulares. Têm a capacidade de reconhecer tipos específicos de célula, como as células infectadas por vírus em geral ou células tumorais. Conseguem, assim, matar as células alvo de diversas formas, incluíndo a libertação de substâncias que danificam a membrana celular, provocando difusão de água/iões para o interior da célula e causando, dete modo, a sua lise.
As células exterminadoras naturais são activadas a partir de diferentes estímulos, como a citocina produzida pelos macrófagos.
É de referir que estas células constituem 15% dos linfócitos, tendo um papel essencial no controlo de infecções virais, evitando a multiplicação dos vírus.

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Adaptado de:
- Anatomy and Physiology, da Mosby-Year Book,inc
- Wikipedia.org

Foto retirada de: University of Pennsylvania - School of Medicine

19º Trabalho Prático

2008-02-25T14:56:00.006Z

Na passada terça-feira, tivemos a nossa décima nona aula prática de biologia.
Em oposição à aula anterior, que foi, a meu ver, verdadeiramente "científica" (roubando as palavras à Aurélie, no blog da Sara Rafaela), esta foi uma aula, essencialmente, teórica.

Lembram-se do projecto que todos os grupos idealizaram, cada um à sua maneira, relativo a um "estudo genético" no Xiphophorus maculatus? Pois é, nesta aula foi-nos entregue a avaliação dos mesmos e foi ainda mostrada a proposta do professor Salsa para o dito estudo.
Quanto ao meu grupo, obtivemos uma classificação razoável. No entanto, podíamos, sem dúvida alguma, ter feito melhor.
Ao que tudo indica, o nosso "turno" não foi o que teve melhores notas. Contudo, aprendemos a lição: na elaboração de um projecto é necessário ter em conta todos os aspectos, avaliando a sua influência nos possíveis resultados.

No final da aula, continuámos a redacção do relatório da actividade prática 18, não conseguindo, todavia, terminá-lo.

Mais uma vez, deixo-vos fotos desta aula:

18º Trabalho Prático

2008-02-13T17:59:00.015Z

Dia 12 deste mês realizou-se a nossa 18º Actividade Prática de Biologia.
Lembram-se de, no relatório da aula prática anterior, eu ter referido que o professor nos tinha avisado para trazermos a bata e que, devido ao tempo que demorou a apresentação de trabalhos, não a tínhamos usado?
Pois é! Ao que tudo indica, o aviso do professor Salsa era mesmo "a valer". Digo isto, pois, na aula desta terça, fizemos uma actividade bastante prática e, sem dúvida, interessantíssima.
Todos nós sabemos o que é o DNA, qual a sua função, entre outras coisas. No entanto, não sabíamos, até esta aula, como podemos obter o DNA de um organismo.

Nesta actividade experimental foi-nos, assim, proposta a extracção do DNA de um kiwi ou de um morango, seguindo uma lista de procedimentos a tomar, presente na ficha fornecida pelo professor.
Apesar de ser uma actividade um pouco perigosa (envolve vidas, nomeadamente as dos kiwis e dos morangos), foi bastante elucidativa. Através da combinação de vários reagentes (sal e detergente da loiça) com água e da sua adição à matéria orgânica do fruto escolhido, seguida da adição de álcool etílico frio, obtivemos, após termos deixado a mistura em repouso, filamentos de DNA em suspensão, que, seguidamente (e após a sua recolha e a adição de um corante), observámos ao MOC.
Devo confessar que aquilo que observei ao MOC me desiludiu um pouco, uma vez que, devido a um eventual excesso de corante, não pude observar com muita nitidez os ditos filamentos.
No entanto, ainda que com alguma dificuldade, consegui visualizá-los. Desta forma, julgo que "cumprimos" a nossa tarefa e que esta teve grande utilidade, contribuindo para uma maior familiarização com as experiências ligadas ao material genético.
Ainda antes do final da aula, iniciámos a redacção do relatório da aula.

Deixo-vos ainda o registo fotográfico da aula, com as várias etapas da experiência:

Da esquerda para a direita, em cada coluna:

01)Cortámos um kiwi aos cubos

02)Esmagámos os cubos, obtendo a "papa" referida

03)Aspecto final do kiwi esmagado

04)Pesámos o Cloreto de Sódio

05)Mistura da água destilada com detergente e sal com o kiwi esmagado

06)Filtragem da mistura obtida

07)Medição da quantidade indicada de álcool etílico frio

08)Colocação da mistura numa proveta e adição suave do álcool etílico, usando uma pipeta

09)Aspecto final da mistura, sendo visível a massa de filamentos de DNA

10)Lãmina com filamentos de DNA aos quais se adicionou corante

11)Aspecto, ao MOC, dos filamentos de DNA (fornecida por Cátia, Isabel e Sara, devido às dificuldades de observação da minha preparação)

12)Redacção do relatório da actividade experimental

OGM em Portugal

2008-02-11T16:26:00.000Z

Segundo o 2º Relatório de acompanhamento da coexistência entre culturas geneticamente modificadas e outros modos de produção agrícola, disponibilizado, em Janeiro do presente ano, pelo Ministério da Agricultura, a área de cultivo de OGM (orgnaismos geneticamente modificados) atingiu os 4200 hectares, no continente, em 2007. O aumento dessa área, em relação ao ano de 2006, terá sido da ordem dos 330%.Através de algumas normas técnicas estipuladas pela legislação, ter-se-á conseguido minimizar a contaminação (presença acidental de OGM nos produtos convencionais), tendo-se obtido uma taxa de 0,4%, para um máximo de 0,9% (definido por lei).
Os principais motivos para a maior adesão dos agriculturos ao cultivo de milho geneticamente modificado foram o controlo dos ataques das brocas do milho (Pyrausta nubilalis), a menor aplicação de insecticidas, o aumento da produção e da qualidade do produto obtido.

Os organismos geneticamente modificados (OMG/trangénicos) são organismos cujo genoma foi manipulado, apresentando diferenças, relativamente à sua constituição original. A manipulação genética permite obter indivíduos com características mais vantajosas, para a espécie e para o aproveitamento, pelo Homem. Por exemplo, na agricultura, através da manipulação genética podem obter-se plantas com uma maior resistência a doenças, calor, seca e geada, com menor necessidade de adubos, com frutos maiores, com novos sabores, com maiores valores nutritivos, etc. Além disso, permite a obtenção de fármacos, produzidos pelos OGM, entre outras vantagens.

Adaptado de:
PortalAmbienteOnline
Cientic
Bayercropscience(brocas do milho)

Na minha opinião, os OGM podem trazer-nos grandes vantagens, não só em termos económicos (preços mais baixos dos produtos), mas também em termos de nutrição. No entanto, a sua produção e cultivo deve ser rigorosamente controlada, uma vez que, em caso de erros da manipulação genética, podem causar problemas de saúde aos consumidores. Além disso, a contaminação, isto é, a disseminação dos genes manipulados, através da reprodução dos OGM, pode causar desequilíbrios nas populações naturais e no próprio ecossistema.
Por isso, posso afirmar que concordo com a produção dos OGM, mas só após estudos rigorosos (de modo a garantir a inexistência de efeitos negativos ao nível da saúde humana) e limitando o cultivo a áreas isoladas, impedindo o contacto dos mesmos com áreas exteriores. Essa seria, penso eu, a única forma de manter os OGM debaixo do nosso controlo.

Abro ainda uma votação, com a questão "Concordas com a produção dos alimentos trangénicos?", com as respostas possíveis "Sim", "Não" e "Indeciso", que terminará no final de Fevereiro.

A engenharia genética

2008-02-11T15:24:00.000Z

A Engenharia genética consiste no processo de manipulação dos genes, num organismo, fora do processo normal reprodutivo do mesmo, envolvendo o isolamento, a manipulação e a introdução de DNA, de forma a dar-se a expressão de um determinado gene pretendido, a síntese de novas proteínas/enzimas e a introduzir novas características num determinado ser vivo. Torna-se possível, assim, a criação de materiais orgânicos sintéticos e de organismo genéticamente modificados (ONG).
A tecnologia do DNA recombinante e a Engenharia Genética surgiram após um acumular de grandes descobertas, por cientistas e investigadores. Deixo, desta forma, uma cronologia que sintetiza os principais marcos que permitiram desta técnica.

Década de 30, George Beadle e Edward Tatum demostraram o papel dos genes na regulação da produção de proteínas e enzimas, iniciando o processo de descoberta da estrutura genética do Homem.

1944, Oswald Avery. ao pesquisar a estrutura do DNA descobriu que este é o componente cromossómico responsável pela transmissão de informação genética.

1953, Francis Crick, James Watson e Maurice Wilkins mapearam a maior parte da estrutura da molécula de ácido desoxirribonucleico.

1961, François Jacob e Jacques Monod, pesquisando o processo de síntese proteica nas células bacterianas, descobriram que o responsável principal pela mesma é o DNA, tornando-se este o elemento central das pesquisas de engenharia genética.

1972, Paul Berg ligou duas cadeias de DNA, uma de origem animal e outra de origem bacteriana. A ligação dessas duas cadeias genéticas diferentes constituiu o começo da criação sintética de produtos da engenharia genética.

1978, Werner Arber, Daniel Nathans e Hamilton Smith conquistaram o Prémio Nobel da medicina/fisiologia, por terem conseguido isolar as enzimas de restrição, capazes de "cortar" a molécula de DNA em pontos específicos. Estas enzimas, juntamente com as ligases (capazes de unir fragmentos de DNA) constituiram a base inicial da tecnologia do DNA recombinante.

Adaptado de: pt.wikipédia.org

Comunicado, apelo ou algo parecido...

2008-02-06T11:57:00.001Z

Através desta postagem gostaria de fazer um apelo a todos os frequentadores do blog. Caso não tenham reparado, "adiei" o final da sondagem, uma vez que ainda não tinha votos suficientes para chegar a conclusões válidas. Assim, peço a todos que votem, respondendo à pergunta colocada, para que possa chegar a conclusões com algum rigor. A sondagem ficará activa até Domingo, dia 17, às 23:55.

Além disto, queria também justificar a "falta de postagens" dos últimos dias: como sabem, estamos numa altura de testes. No entanto, fica prometido que a partir desta segunda feira vou "compensar" com mais postagens. Até lá, tenham paciência... ;)
Aproveito ainda para agradecer a todos o número de visitas, não só portuguesas, mas também internacionais, pois é sempre bom ver "adesão" ao nosso trabalho.
Até já...

17º Trabalho Prático

2008-02-06T11:50:00.000Z

Ainda antes da passada terça-feira, 29 de Janeiro, o professor Salsa tinha-nos recomendado que levássemos as nossas batas para a 17ª aula prática. No entanto, esta aula foi dedicada exclusivamente à apresentação dos restantes trabalhos sobre doenças genéticas.
Os trabalhos, a meu ver, muito bem elaborados, foram apresentados nos formatos de Powerpoint e Vídeo. Convém ainda constatar a maior adesão da turma à apresentação em formato vídeo. Aliás, a propósito desta maior adesão o professor fez-nos uma advertência bastante perspicaz e acertada: apesar de o trabalho em filme ser bastante complicado de elaborar (não só pela necessidade de sincronização como também pelo facto de envolver, geralmente, efeitos visuais, música, entre outros - é um facto: por detrás de um filme de 5 minutos estão horas de trabalho), pode retirar-nos um pouco de protagonismo.A meu ver, a crítica do professor foi bem recebida.
Pessoalmente, sempre tive uma certa preferência pelo formato vídeo, por achar que um vídeo é sempre mais apelativo, cativante e de fácil compreensão que uma apresentação em powerpoint. Contudo, há que reconhecer que, na prática, ninguém nos "vê" a falar, isto é, a apresentação não é feita propriamente na aula, mas sim em casa, aquando da elaboração do trabalho, daí a falta de protagonismo decorrente.Assim, julgo que devo ponderar realizar o próximo trabalho no formato Powerpoint.
No final da aula, penso que o saldo foi positivo: apesar de a bata ter ficado quieta na pasta, saímos da sala de aula bastante mais cultos, não só por sabermos mais acerca de doenças genéticas, mas também por nos apercebermos do drama que vivem as vítimas das mesmas (não só os doentes são vítimas, mas também todos aqueles que se preocupam com eles). Foi uma aula muito interessante.

Aproveito ainda esta postagem para deixar o link do meu trabalho, acerca da Síndrome de Klinefelter, uma doença genética com origem numa mutação cromossomica numérica que afecta os cromossomas sexuais:

Síndrome de Klinefelter - Trabalho escrito

16º Trabalho prático

2008-01-26T12:20:00.000Z

Esta última terça-feira, dia 22, realizou-se a décima sexta actividade prática de biologia. Como já estava planeado, dedicamo-nos, na parte inicial da aula, à conclusão da planificação do projecto de investigação a desenvolver. No entanto, julgo que demorámos mais tempo do que o previsto.
Nos últimos 45 minutos da aula deu-se a apresentação dos trabalhos de alguns alunos, acerca das doenças genéticas. Assim, a Ana Luisa, a Andreia e eu apresentámos, respectivamente, os trabalhos relativos à paramiloidose, à anemia falciforme e ao síndrome de Klinefelter.
Foi uma aula motivadora, sobretudo a parte final, isto é, a apresentação de trabalhos, uma vez que as doenças genéticas são um tema bastante interessante (pelo que é sempre bom conhecê-las melhor).
Segundo o professor Salsa, os vários trabalhos escritos serão reunidos para criar uma base de dados de doenças genéticas, um projecto muito útil, sem dúvida alguma. Fico agora à espera da próxima aula prática para ficar a conhecer mais doenças genéticas, as suas causas, sintomas e incidência.
Deixo ainda o registo fotográfico desta aula, para que possam " ver o que nós vimos":

Recessivos ou Dominantes? - os nossos fenótipos

2008-01-20T23:34:00.001Z

O ser humano possui um enorme número de características, podendo estas manifestar-se de variadas formas, tornando-nos diferentes uns dos outros. Para cada característica há, geralmente, genes recessivos e genes dominantes, que, fenotipicamente, se traduzem em diferentes manifestações da característica em questão.

Assim, como penso que este é um tópico interessante, decidi explorá-lo e pesquisar acerca dos diferentes genes (alelos) e fenótipos, recessivos e dominantes, para algumas características do nosso organismo, facilmente observáveis. Após a recolha de informação, construí a seguinte tabela:

Nas últimas aulas temos "lutado" contra a nossa tendência natural de tomar como fenótipo dominante aquele que surge em maior número, situação esta que nem sempre se verifica, como nos informou o professor Salsa, apesar de, numa certa quantidade de casos, o fenótipo dominante ser mais abundante.

Assim, aproveito esta oportunidade para abrir uma pequena votação, tendo como objectivo verificar se, nos casos referidos, os fenótipos dominantes surgem mais frequentemente que os recessivos. Durante a próxima quinzena, sugiro-vos que respondam à pergunta colocada, com base na tabela publicada nesta postagem.

15º Trabalho Prático

2008-01-17T17:04:00.001Z

Ainda esta terça-feira realizou-se a 15ª actividade prática de biologia, a 2ª desde que nos tornamos "investigadores" aspirantes a aplicar as teorias de Mendel no estudo de determinadas características do Xiphophorus maculatus.

Esta aula, não tendo os grupos concluído o seu plano experimental na da passada semana, foi ocupada exclusivamente pela planificação das actividades a realizar no âmbito de determinar a forma de transmissão de um dos vários caracteres do referido peixe, assim como as relações dominância/recessividade entre os alelos que o determinam, como referi na postagem referente ao último trabalho prático (ver 14º Trabalho Prático)

Não tendo sido uma aula propriamente "prática", julgo que foi essencial, pois uma experiência desta envergadura só pode ser feita após uma planificação cuidadosa, tendo em conta todos os factores. Por exemplo, para o estudo de uma determinada característica (no caso do meu grupo, a morfologia da barbatana dorsal do Xiphophorus maculatus), podemos identificar variáveis independentes, dependentes e ainda "externas". Estas, embora não influenciem directamente os resultados da experiência, devem ser controladas, tendo em consideração a sua importância, que se pode confirmar no caso da temperatura. Esta pode facilitar/dificultar a reprodução, dependendo do seu valor (se for ligeiramente mais elevada que a temperatura óptima, facilita a actividade reprodutora dos nosso Platies). Também factores como pH, dureza da água e a intensidade luminosa podem influenciar não só a actividade reprodutora, como também a própria sobrevivência dos Xiphophorus maculatus.

Ao longo do resto do ano lectivo iremos desenvolver a experiência planificada por um dos grupos. Assim, espero sinceramente que, à semelhança de Gregor Mendel, tenhamos a "sorte" e a "pontaria" necessárias ao sucesso da experiência.
Costuma dizer-se que a sorte "protege os ousados". Se considerarmos "ousadia" vestirmos a pele de "investigadores" e nos empenharmos neste trabalho, certamente iremos ser bem sucedidos.

3º Marco Histórico

2008-01-17T16:37:00.000Z

E cá estou eu de volta, após a chamada "pausa para intermédio"(bem, costuma ser "para café", mas neste caso há que improvisar...).

É com muito prazer que anuncio o novo marco histórico deste blog! Atingi as 2000 visitas, precisamente no dia 14/01/2008, portanto, esta segunda-feira!
Ainda tendo em conta a paragem que se deu no Natal, não só na publicação de postagens, como também nas consultas ao próprio blog pelos cybernautas, dado que já em Dezembro o blog atingir cerca de 1800 visitas, acabei por chegar Às 2000 visitas ainda no primeiro mês de aulas deste 2º Período.
Novamente obrigado a todos os frequentadores, mantendodo a promessa da continuação do trabalho que tenho vindo a desenvolver.

O próximo marco histórico será o atingir das 4000 visitas. Assim, continuem a frequentar o blog. , onde vos esperam notícias, reflexões, curiosidades e outros assuntos relacionados com a Biologia do 12ºano.
Ainda em Dezembro, um antigo colega de turma comentou: "Amanhã as duas mil visitas, depois o mundo!" (ver Comentário de Pedro Costa). Quanto ao mundo, acho um bocado difícil, mas ficaria satisfeito se chegasse às quatro mil visitas! ;)

14º Trabalho prático

2008-01-09T15:45:00.000Z

Nesta terça-feira realizou-se a primeira aula prática do segundo período. Apesar de ter sido uma aula bastante simples, aparentemente, foi-nos sugerido algo bastante complexo, no decorrer da mesma.
No início da aula, o professor Salsa falou-nos de um novo projecto da turma, que será a elaboração de uma base de dados acerca de algumas doenças genéticas. Assim, foram distribuídas pelos alunos da turma algumas doenças. No meu caso, optei por escolher o síndrome de Kleinfelter, que me pareceu bastante interessante.
Já na segunda metade da aula foi-nos apresentada a nova actividade prática a realizar. No entanto, esta será realizada não numa única aula, mas sim ao longo do ano lectivo.

Em suma, esta actividade irá consistir no estudo de uma determinada característica/vari-ável, a escolher, presente no Xiphophorus maculatus, vulgo Platy, com vista a determinar a forma como ocorre a transmissão desse caracter e ainda a relação de dominância/recessividade entre os vários alelos existentes para o mesmo, dois a dois.
Sem dúvida será uma actividade complicada. Contudo, com esforço, chegaremos lá!

Acontecimento Científico do Ano

2008-01-05T13:06:00.000Z

Segundo a revista Science o acontecimento científico mais importante de 2007 foi o aprofundamento do conhecimento da variação genética humana e, portanto, da diferença do DNA, de uma pessoa para outra.
Se antes a taxa de diferença entre o DNA de dois humanos era de 0,1 %, depois deste estudo passou a considerar-se o valor de 0,5%.
Este "acontecimento", o estudo aprofundado do genoma humano, veio trazer vários benefícios para a saúde humana, uma vez que forneceu informações doenças como a fibrilação atrial, o transtorno bipolar, o cancro da mama, o cancro colorretal, a diabetes (tipos I e II), os problemas cardíacos, a hipertensão, a exclerose múltipla e a artrite reumatóide.
Este estudo consistiu no acompanhamento de pequenas variações genéticas (polimorfismos de nucleotídeo único), que foram utilizadas para comparar o DNA de indivíduos com e sem as doenças referidas, determinando a influência das variações genéticas no risco de desenvolvimento de determinadas doenças.

O aprofundamento do conhecimento da variação genética do Homem ganhou o lugar de acontecimento científico do ano, "derrotando"a descoberta de uma tecnologia para reprogramar células (obtendo-se células totipotenciais a partir de, inicialmente, células dérmicas de rato, e , mais recentemente, de células dérmicas humanas, por cientistas japoneses e americanos.

Traduzido/Adaptado de:

Mni.pt

Estado de São Paulo

VejaOnline

Numa altura em que nos está a ser leccionada matéria ligada à genética, nada mais importante que constatarmos a sua importância para o ser humano. Aquilo que começou por ser curiosidade e interesse natural de Mendel acerca da hereditariedade, actualmente começa a ser algo benéfico para nós, permitindo prevenir e combater doenças que, há alguns anos, eram, se não incuráveis, muito problemáticas.

Ver que uma descoberta profundamente ligada à genética foi considerada o acontecimento científico do ano mostra-nos a crescente importância desta ciência na sociedade actual.

Quem sabe que vantagens nos trará ainda a genética, no futuro?

Caso queiram consultar as 10 maiores descobertas científicas do ano, consultem o site VejaOnline.

2º Período

2008-01-03T15:29:00.000Z

Chegou o ano da graça de 2008 e com ele o segundo período!! Boa sorte a todos os meus colegas!

Tal como prometido, nos próximos dias farei uma postagem acerca do maior acontecimento científico deste ano, ligado à genética: a descoberta da variação genética humana.

Natal... e outras coisas que tal

2007-12-26T14:46:00.001Z

Pois é colegas! Parece que o Natal já passou! Espero que o nosso amigo barbudo tenha trazido muitas prendas! ;)
Faço esta postagem porque prometi fazer, pelo menos uma, ainda durante as férias.
Como sabem o ano está a acabar! (se não, consultem o meu contador). É costume, nesta altura, fazer-se um balanço do ano. Ora, estando nós em Biologia e, em particular, em Genética, achei pertinente procurar a maior descoberta/acontecimento científico do ano. E, por acaso, encontrei exactamente o que procurava. Assim, no início das aulas, logo a seguir À passagem de ano, podem contar com uma síntese/reflexão acerca deste tema!
A todos Boas Entradas e um óptimo 2008!!

Até ao último minuto... 15:59

2007-12-16T15:59:00.001Z

Pois é! Como o professor Salsa disse que a avaliação de postagens encerra às 16 horas de hoje, resolvi esperar até ao último minuto para me despedir "solenemente" de todos os frequentadores do blog (o professor Salsa, os meus colegas e todos os demais). Isto, porque estamos oficialmente de férias, tendo sido encerradas todas as actividades, esta semana.

Devo ainda referir que me pareceu justo o "peso", na avaliação, dos blogs da turma, pois utilizámos muito do nosso tempo para investir neste projecto que, ao que tudo indica, está a fazer sucesso, contribuindo para aumentar o nosso interesse e a compreensão dos conteúdos leccionados.

Penso que atingi os objectivos propostos, inicialmente, no que diz respeito ao e-portefólio, neste primeiro período.

Também é importante mencionar as aulas práticas, que se revelaram extremamente interessantes e pedagógicas, assim como as aulas de biologia, que, a meu ver, foram bastante instrutivas e agradáveis.

Talvez durante as férias faça alguma postagem, embora já não sejam para a avaliação.

Volto "a sério" no início do 2º período, no qual está à nossa espera muito trabalho.
Mas, para já.... FÉRIAS!!! Bom Natal e Próspero Ano Novo a todos!!!

Cumprimentos

Dinis Oliveira

Os tipos sanguíneos

2007-12-16T15:39:00.000Z

Os grupos sanguíneos, no sistema ABO, são um caso evidente de polialelismo, uma vez que há três tipos de alelos possíveis para ocupar os "dois lugares disponíveis" no mesmo locus do cromossoma 9.
No caso humano existem quatro grupos sanguíneos, segundo o sistema ABO:

Tipo A, no qual há hemácias com aglutinogéneos de tipo A e plasma com aglutininas anti-B
Tipo B, no qual há hemácias com aglutinogéneos de tipo B e plasma com aglutininas anti-A
Tipo AB, no qual há hemácias com aglutinogéneos de tipo A e B e plasma sem aglutininas
Tipo O, no qual há hemácias sem aglutinogéneos e plasma com aglutininas anti-A e anti-B

Entre os alelos há interacções:

Dominância completa
- o alelo A domina o alelo O
- o alelo B domina o alelo O

Co-Dominância - entre os alelos A e B, que se expressam completamente

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Inicialmente desconheciam-se os grupos sanguíneos.
Assim, na tentativa de "repor" sangue perdido, muitas vezes, injectava-se sangue incompatível.
Isto levava à hemólise (alteração, dissolução ou destruição dos glóbulos vermelhos) do sangue transfundido, devido a anticorpos pré-formados no plasma do receptor e ainda, por vezes, à morte do indivíduo que sofria a transfusão.

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Adaptado de
CinTIC
Unicamp

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O estudo da genética, para além da compreensão da forma como ocorre a transmissão de características, de geração para geração, e da forma como tem ocorrido a evolução das espécies, trouxe-nos grandes vantagens ao nível da medicina. Inicialmente, o desconhecimento dos grupos sanguíneos trouxe problemas ao nível da transfusão de sangue. No entanto, actualmente, as transfusões sanguíneas são bastante seguras, não só em termos de compatibilidade do sangue mas também em termos de transmissão de doenças infecto-contagiosas, já que são mais controladas as doações/transfusões. Mais uma vez, salienta-se a relevância do estudo da genética para o ser humano, assim como a importância de Homens como Gregor Mendel, que criaram a base desta ciência.

Fotos do 13º Trabalho prático

2007-12-16T14:23:00.000Z

Olá a todos!! Tal como tinha prometido no relatório online do 13º Trabalho Prático, depois de ter resolvido o problema técnico que me estava a impedir de carregar as fotos (ao que parece seria a alta resolução das fotos), deixo-vos aqui as mesmas:

Um rasgo de sorte... para a genética

2007-12-16T11:28:00.000Z

Ouve-se, muitas vezes, dizer que "a sorte protege os audazes"... E ainda bem que assim é!
Digo isto, pois Mendel parece ter tido muita sorte nas suas experiências. Além da facilidade no estudo da ervilheira (características diferenciadas e contrastantes, facilidade de cultivo, crescimento rápido, obtenção rápida de gerações com muitos descendentes, etc - embora esta planta tenha sido escolhida por ele, tendo em conta estas mesmas carcaterísticas), nos estudos efectuados por Mendel havia sempre dominância completa de um alelo em relação a outro, em relação aos carácter estudados, e não havia polialelismo, o que veio facilitar imenso os trabalhos de Mendel, permitindo-lhe chegar às conclusões correctas sobre dominância completa. De facto, os casos de dominância incompleta ou co-dominância, assim como os de polialelismo, constituem excepções ou extensões da genética mendeliana.
Assim, é caso para perguntar: O que teria acontecido se Mendel escolhesse a planta ou característica erradas?
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Existem três formas de interacção entre os alelos de um gene, com variação do tipo de dominância e dos efeitos fenotípicos: a dominância completa, a dominância incompleta e a co-dominância.

A dominância completa fenótipo dominante. refere-se a casos em que o indivíduo heterozigótico tem um
Já o alelo recessivo apenas se manifesta em homozigotia.
Este é o caso das ervilheira, no caso dos caracteres relativos à cor e forma das sementes, cor e forma das vagens, etc.

A dominância incompleta refere-se a situações em que não há dominância total de um alelo sobre outro.
O indivíduo heterozigótico vai apresentar um fenótipo diferente dos indivíduos homozigóticos, intermédio entre os dois indivíduos homozigóticos antagónicos.

Há, assim, uma expressão parcial de ambos os alelos.
Não ocorre, contudo, a mistura dos alelos, uma vez que, no cruzamento de dois indivíduos homozigóticos de fenótipo antagónico, surgem uma geração F1, de fenótipo intermédio, e, partindo de cruzamentos entre os indivíduos de F1, surge a geração F2, que inclui indivíduos homozigóticos.
Um caso de dominância incompleta é a cor do cravo:

(O cravo central, heterozigótico, apresenta um fenótipo diferente dos dois indivíduos homozigóticos - de cor vermelha e branca, respectivamente - , um fenótipo intermédio entre os dois: a cor rosa)

A Co-dominância diz respeito a situações em que os alelos de expressam ambos completamente, no fenótipo dos indivíduos heterigóticos.
Assim, o indivíduo heterozigótico vai apresentar um fenótipo resultante da mistura entre os dos indivíduos homozigóticos antagónicos.
A partir deste tipo de interacção entre os alelos de um gene, podem surgir fenótipos interessantes, tais como as "manchas" das vacas.

No caso da figura, as manchas negras correspondem à manifestação do alelo que determina a cor preta do pelo. Já as partes brancas dizem respeito à manifestação do alelo da cor branca.

É ainda importante o polialelismo, que Mendel desconhecia. Segundo Mendel, cada caracter seria determinado por um par de factores, havendo apenas dois tipos de factores. No entanto, veio a verificar-se, mais actualmente, a possibilidade do polialelismo, em relação a determinados caracteres do indivíduo, isto é, a possibilidade de existirem mais que 2 alelos possíveis para o carácter X. No entanto, mesmo havendo polialelismo, cada carácter continua a ser determinado por apenas 2 alelos, no genótipo, herdados dos progenitores (1 de cada progenitor).
O polialelismo pode ter origem em alterações de um dos alelos de um indivíduo, que as transmite à descendência.

Resumido e adaptado de:
CienTIC
Biologia 12º ano
V.V.A.A., Biodesafios, 1ª Edição, Porto, Edições ASA, 2005

Final do primeiro período!

2007-12-14T17:05:00.000Z

Hoje realizou-se a última aula de biologia deste primeiro período.

O professor Salsa entregou-nos, assim, os teste de avaliação realizados na sexta-feira passada, assim como o 3ºrelatório de actividades práticas (relativo ao estudo do desenvolvimento embrionário do ouriço-do-mar, ao MOC), a ficha preenchida no 7º Trabalho prático (concernente à exploração do CD-ROM "Contracepção e Problemas de Fertilidade") e a grelha preenchida no 6º Trabalho prático (acerca dos vários métodos contraceptivos disponíveis no mercado, que observámos). Apenas recebemos as avaliações finais dos últimos 3 trabalhos mencionados, pois só concluímos a sua realização na passada terça-feira (para mais informação, ver 13º Trabalho Prático).

Nestes trabalhos obtive uma boa classificação. Já no teste, apesar de ter obtido uma classificação igualmente boa, as "perdas" de tempo (que me levaram a não fazer uma das perguntas) e a distracção (que me fez passar uma outra "à frente") custaram-me 8 pontos.... 0,8 valores! Sem dúvida, no próximo teste, tenho de estar mais concentrado e evitar perdas de tempo.

Bem, finalizando, posso concluir que o "saldo" do período foi positivo. Por agora, só me resta esperar pelas notas. No entanto, sei que ainda temos 2 períodos pela frente, muito trabalho e muito estudo. Mas, para além disso, quero expressar bem aquilo que vai na minha cabeça e, julgo eu, na de todos os meus colegas:

Férias!!!!!! Finalmente!!!!!!

Aproveito para desejar um bom Natal a todos os meus colegas e professores (sim, que eles também merecem! - não estou a dar graxa nem nada! ; )).... Podem esperar ainda por algumas postagens, especialmente até este domingo, às 16 horas.

13º Trabalho prático

2007-12-12T22:54:00.000Z

Ontem, terça-feira, dia 11, realizou-se a 13ª aula prática de biologia 12, a última deste período. Foi, sem dúvida uma aula muito preenchida.

Esta aula foi um pouco diferente das restantes, já que se destinou, quase exclusivamente, à conclusão de todos os trabalhos inacabados (actividades práticas referentes aos métodos contraceptivos/gravidez/causas de infertilidade e o relatório da actividade relacionada com desenvolvimento embrionário do ouriço-do-mar).

Ao mesmo tempo que recordávamos as actividades anteriores, para terminarmos os trabalhos, o professor Salsa foi-nos mostrando as avaliações dos trabalhos sobre contracepção e controlo da fertilidade. Nestes trabalhos obtive uma boa classificação (20 no da contracepção - sobre o espermicida - e 19,5 no do controlo da fertilidade - sobre a FIV).
No entanto, para além da avaliação em si, percebi a importância da referência às fontes usadas e da credibilidade das mesmas, uma vez que este se revelou um parâmetro importante na classificação dos trabalhos.
Foi ainda apresentada a classificação "provisória" do 3º relatório. Neste, obtive a classificação de 15,5 (salvo erro). No entanto, a este valor será somada a nota relativa à conclusão do relatório, que eu ainda não tinha feito, pelo que, possivelmente, terei uma boa classificação.

No final da aula, foi-nos explicado o "sistema de avaliação" da disciplina, tendo em conta os parâmetros/critérios definidos para a mesma. Mais uma vez, salienta-se a importância da classificação do blog da disciplina.

Sendo esta a última aula prática, acho importante falar um pouco sobre a minha "prestação" no decurso das mesmas e ainda na elaboração dos trabalhos propostos e dos respectivos relatórios.
A meu ver, sem contar com o "pequeno atraso" na conclusão de alguns trabalhos, que foi "compensado" por esta última aula, tive uma boa prestação em relação aos tópicos acima referidos. Aliás, penso que a turma, em geral, teve uma boa prestação, pelo que estamos todos de parabéns.
No entanto, sei que isto é apenas o começo do ano, pelo que ainda há muito trabalho a fazer.
Desta forma, prometo continuar a esforçar-me e empenhar-me, no decurso destas aulas práticas e na elaboração de trabalhos e relatórios.

Além disto, devo confessar que estas aulas se revelaram muito interessantes e cativantes, contrastando com as pequenas "visitas" ao laboratório feitas nos anos anteriores (estas, apesar de serem interessantes, eram muito raras, talvez devido ao próprio horário/disponibilidade do laboratório).

Espero, assim, que, no segundo período, as aulas sejam tão apelativas como as deste. Até lá.... FÉRIAS!!!!!! ;)

Devido a um problema técnico não vou colocar já as fotos da aula... nos próximos dias (até domingo) podem contar com elas! ;)

Rap de Gregor Mendel

2007-12-10T17:00:00.000Z

Andava eu perdido no youtube, quando descobri um "Rap" insólito! Pois é! Gregor Mendel e as suas experiências em versão hip-hop!
Fora a parte lúdica, o vídeo que aqui deixo constitui uma síntese das experiências de Mendel relativas ao monoibridismo, tendo em conta o tamanho dos caules da ervilheira,
Desculpem por não ser em português e... aproveitem! Não é todos os dias que podem dançar ao som das teorias de Mendel! ;)

O Gene da generosidade

2007-12-08T23:01:00.001Z

Segundo um estudo efectuado por cientistas do departamento de psicologia da Universidade Hebraica de Jerusalém, em Israel, a generosidade será uma careacterística programada geneticamente.
No estudo referido, foram dados doze dólares a 203 indivíduos. Verificou-se, assim, que 50% das pessoas dispostas a doar os 12 dólares, em parte ou na sua totalidade, possuiam o gene AVPR1, ou uma das suas variantes, na sua constituição genética. Este gene, ao que tudo indica, estimula a produção da hormona arginina vasopressina. Esta actua numa zona do cérebro que favorece o co mportamento altruísta.
Este será o primeiro vínculo directo estabelecido entre a generosidade humana e o DNA, segundo o professor Ariel Knafo, da mesma instituição.

Adaptado de: Notícias Yahoo - "Generosidade está nos genes"

A partir da análise desta notícia, posso verificar a importante influência da genética na nossa vida. De facto, se, para além da parte "biológica" (características estruturais e funcionais), também o nosso comportamento/personalidade é, em parte, determinado pela nossa constituição genética, só podemos concluir que este tema, cujo estudo iniciamos à cerca de duas semanas, é fulcral para compreendermos as diferentes atitudes que várias pessoas tomam, perante a mesma sensação.
No entanto, parece-me que estes resultados (menos de 50% das pessoas "generosas" possuíam este gene) não serão suficientes para concluir a existência de uma ligação significativa entre este comportamento/atitude e o DNA, pelo que a constituição genética não poderá servir de desculpa para não ajudarmos os outros, dentro das nossas possibilidades. Só o futuro o dirá...

Deixo-vos uma questão que, nesta altura do ano, me parece pertinente:

Será que o Pai Natal tem alguma das variantes do gene AVPR1? (Segundo as conclusões deste estudo, é bom que tenha! Estou a contar com a sua generosidade! ;)) .

Notas do 1º Teste de avaliação sumativa - Sondagem

2007-12-08T09:16:00.000Z

Venho informar que as votações acerca das notas obtidas no primeiro teste de avaliação sumativa foram encerradas. (Lamento o atraso da postagem, mas esta semana estávamos num período de testes, pelo que me foi impossível actualizar o blog).

Em resposta à questão "As notas que obtiveram neste primeiro teste de avaliação sumativa corresponderam às vossas expectativas?", obtive um total de 10 votos. Curiosamente, 50% daqueles que votaram responderam "Sim" e 50% responderam "Não".

A partir destes dados posso concluir que parte da turma está insatisfeita com os resultados que obteve. Assim, temos de esforçar-nos ainda mais para subir as notas (no caso de quem obteve notas inferiores às suas expectativas, para que estas passem a corresponder às mesmas; no caso de quem obteve notas correspondentes às expectativas, para as exceder...).

Dado que já realizámos o segundo teste, só nos resta, por agora, esperar pelo resultado do mesmo. No entanto, no próximo período há que manter ou subir o nível obtido neste período!;)
Boa sorte a todos os colegas (inclusive a mim! ;))!

Agradeço ainda a todos aqueles que votaram, pois sem os seus votos não teria obtido os resultados acima referidos.

2º Teste de avaliação sumativa

2007-12-07T20:52:00.000Z

Pois é! Hoje realizamos o segundo teste de biologia, o nosso último teste neste período, no qual saíram questões relativas ao "Controlo da Fertilidade" e à parte inicial da "genética" (Leis de Mendel, monoibridismo, diibridismo e teoria cromossómica da hereditariedade).
Penso que o nível de dificuldade do teste foi o apropriado. No entanto, tive um pequeno problema em relação ao "controlo" do tempo disponível, em comparação com o primeiro teste. De facto, penso que poderia ter "aproveitado melhor o tempo", dando respostas mais "sintéticas".
Assim, não pude resolver a última alínea do exercício final, uma vez que tive de entregar o teste (a verdade é que já tinha passado o limite de tempo da aula, assim como o "prolongamento"!).
Depois de tal ter acontecido, só posso chegar a uma conclusão: tenho de controlar, com rigor, o tempo disponível, em futuros testes, de modo a evitar que isto volte a acontecer.

12º Trabalho prático

2007-12-07T20:05:00.000Z

Esta terça-feira decorreu a nossa décima segunda aula prática, a penúltima deste período.

Nesta aula começamos por fazer a correcção, no quadro, do quiz sobre Monoibridismo, ao qual tínhamos respondido na aula anterior. Ainda durante a correcção, apercebi-me da forma correcta de justificação das respostas (envolvendo a representação esquemática de cruzamentos parentais, formação de gâmetas, fenótipos/genótipos, gerações obtidas e proporções fenotípicas), tornando-se necessário, por vezes, recorrer ao Xadrez Mendeliano.

Na restante aula, respondemos a um quiz acerca do diibridismo, semelhante ao primeiro. Neste, talvez por falta de prática, tive algumas dúvidas. No entanto, julgo tê-las ultrapassado". Penso ainda ter compreendido a forma correcta de interpretar cruzamentos, tendo em conta a transmissão de duas características, assim como o modo de determinar os genótipos/fenótipos dos progenitores e descendentes.

Devo ainda referir que, após concluir o estudo para o teste, já não tive dúvidas na resolução (pela segunda vez) do quiz, o que mostra que, de facto, a prática é muito importante!

Aproveito ainda para deixar disponível o download dos quiz (monoibridismo e diibridismo), assim como o das respectivas correcções:

Quiz "Monoibridismo"
Correcção do Q.M.
Quiz"Diibridismo"
Correcção do Q.D.

Um atraso evitável

2007-11-28T15:34:00.000Z

Que Gregor Mendel foi o pai da genética, não é novidade nenhuma. Foi ele o criador das Leis da Segregação de Caracteres (1ª lei de Mendel) e da Independência dos Caracteres (2ª lei de Mendel) e foi ele quem formulou o conceito da dominância de uns caracteres em relação a outros, recessivos. Achei, no entanto, caricato o facto de este monge Agostiniano ter sido ignorado por todos, apesar do seu mais que óbvio brilhantismo.

As descobertas de Mendel foram importantíssimas. Todavia, quando Mendel publicou o seu artigo "Experiências na hibridização de plantas", em 1866, o impacto da descoberta foi quase nulo.

Darwin, contemporâneo de Mendel, teve uma grande dificuldade: conciliar a sua teoria evolucionista com as noções de hereditariedade vingentes na época. Depois das suas observações biológicas e geológicas feitas a bordo do Beagle, Darwin formulou o conceito de Selecção Natural das espécies, algo realmente inovador. Mas percebeu que precisava de encontrar um mecanismo que justificasse a transmissão hereditária de características. O modelo da época, a "Herança por misturas", era contrário às suas constatações sobre diversidade das espécies, uma vez que, segundo este modelo, a hereditariedade misturaria as características, diluindo-as e suprimindo a variedade, até se atinger um médio ideal entre os extremos. A falta de uma teoria satisfatória da hereditariedade fez Darwin entrar numa demanda impossível, condenada ao fracasso: conciliar a "Herança por misturas" com a sua teoria da evolução.

Apesar de Darwin e Mendel serem contemporâneos, devido ao desconhecimento das descobertas do monge, Darwin não pode apoiar a sua teoria no modelo de Mendel.

Este desconhecimento dos trabalhos de Mendel causou um grande atraso no desenvolvimento da Genética, já que foram necessários 34 anos para que a descoberta de Mendel tivesse o seu valor reconhecido, depois de três botânicos independentes terem comprovado a mesma, através de experiências.

Adaptado de: Biociência.org

É fascinante a forma como o trabalho deste monge veio revolucionar toda a Genética, sendo aceita ainda hoje. Apesar de as suas descobertas terem sido ignoradas, Mendel continuou os seus trabalhos que, se tivessem sido aceites na época, teriam poupado o atraso que a Genética sofreu, durante mais de 30 anos.
Verifiquei ainda que Darwin desperdiçou grande parte da sua vida na tentativa de comprovar a sua teoria que, caso ele tivesse um conhecimento suficiente das experiências de Mendel, seria provada de forma bastante mais simples.
Esta informação, confesso, aumentou significativamente o meu interesse por esta matéria, pelo que, certamente, vou encarar as experiências de Mendel de forma diferente, nas próximas aulas.

Para mais informações sobre Mendel consultem o site postado na plataforma Moodle da nossa escola, pelo professor salsa:

Gregor Mendel - wikipédia.org

11º Trabalho Prático

2007-11-27T12:22:00.000Z

Hoje tivemos a 11º aula prática deste ano. Nesta aula foi concluída a apresentação de trabalhos relativos às técnicas de reprodução medicamente assistidas, à interrupção voluntária da gravidez, às DST e à contracepção, já que, na aula anterior, nem todos conseguiram apresentar os seus trabalhos.

Após esta actividade, aconteceu algo "raro" nas aulas de terça-feira: foi-nos dada uma "mini-aula" teórica. Isto, porque eram necessárias determinadas informações acerca do monoibridismo para realizarmos um "Quiz" sobre este tema. Deste modo, foram-nos fornecidos portáteis e um CD com este "Quiz", ao qual respondemos no resto da aula. Pude, assim, constatar que a genética é similar à Matemática, já que, obedecendo a determinadas regras, obtemos uma resposta objectiva. No quiz obtive uma boa pontuação, embora tenha falhado na última questão, por ter trocado os genes, isto é, por ter tomado o gene recessivo como dominante, por distração.

Gostei bastante desta actividade, pois permitiu-me consolidar conhecimentos relativos ao monoibridimos e aplicar conceitos como o de genótipo, fenótipo, linha pura e cruzamento parental, entre outros.

2º Marco histórico do blog

2007-11-26T23:15:00.000Z

É com muito prazer que vos informo de que o meu blog atingiu as 1000 visitas! Esta era a minha 2ª meta, tendo a primeira sido "500 visitas" (ver 1º Marco histórico), atingida a 19/11/2007. A próxima meta a atingir será "2000 visitas".

Agradeço novamente a todos aqueles que têm vindo a frequentar o meu blog e prometo continuar a publicar postagens que contribuam, de alguma forma, para um melhor conhecimento dos temas leccionados, ou que reflictam as actividades que vamos realizando.

De igual forma, vou continuar a procurar atingir os objectivos propostos inicialmente e a inovar, dentro do meu blog.

Mais uma vez, obrigado a todos!

Entrega do teste de avaliação 1

2007-11-26T19:41:00.000Z

No dia 23 de Novembro (sexta-feira passada), o prof. José Salsa entregou-nos os testes de avaliação que realizamos a 9 de Novembro.

Nesta ficha de avaliação sumativa obti uma boa classificação, correspondente às minhas expectativas.
No entanto, penso que cometi alguns erros absolutamente evitáveis. Por exemplo, "passei à frente" dois dos números para legendar, numa das questões, sem os ter sequer visto.

A meu ver, deverei esforçar-me por combater estas pequenas "distracções", que podem fazer a diferença em qualquer um dos futuros testes de Biologia-12.

Com o objectivo de estudar o grau de "satisfação" com as notas obtidas, abro, assim, uma sondagem, que durará uma semana (até 3 de Dezembro de 2007):

As notas que obtiveram corresponderam às vossas expectativas?

NOTA: Apelo para que votem, nesta sondagem, para que se possa chegar a conclusões significativas. Desde já, muito obrigado!

10º Trabalho Prático

2007-11-20T20:21:00.000Z

Hoje realizou-se a aula prática número 10, tendo ocorrido a apresentação dos trabalhos individuais propostos pelo professor José Salsa, acerca de vários temas, como as técnicas de reprodução medicamente assistidas, a interrupção voluntária da gravidez, as DST e a contracepção.

Em relação à última apresentação de trabalhos, esta foi ligeiramente diferente, já que, maioritariamente, foi utilizado o formato de vídeo, enquanto que, na anterior, tinha predominado o formato Powerpoint.

Devo referir que apreciei bastante todas as apresentações, em qualquer formato, uma vez que todos os meus colegas exploraram os temas propostos de uma forma que manteve a "assistência" atenta durante toda a aula, expondo os seus conteúdos com exactidão.

No final da aula foi-nos entregue o segundo relatório de actividades práticas, no qual obtive uma classificação bastante superior à do primeiro. Momentaneamente, julgo ter alcançado os objectivos a que me propus aquando da recepção do primeiro relatório. Tenho, no entanto, consciência de que há um longo caminho a percorrer, pelo que procurarei manter uma boa prestação na elaboração de relatórios, já que estes são o "produto" das aulas laboratoriais.

Tal como após a última apresentação, deixo aqui o link de download do meu trabalho escrito, em Documento Word. Lamento, novamente, não poder colocar a minha apresentação (vídeo) disponível para download, devido ao facto de ocupar 1,2 Gigabytes (tornar-se-ia complicado o upload).

http://www.hdd.pt/download/1097861076/A_fertilização_in_vitro.doc.html

9º Trabalho Prático

2007-11-15T17:59:00.000Z

Esta última aula foi marcada pela finalização da observação ao MOC de preparações definitivas de embriões de ouriço-do-mar, em diferentes estados de embriogénese, a qual fora iniciada na aula anterior.
Além disto, começamos a redigir o relatório desta actividade, que não conseguimos terminar.

Alguns elementos da turma que se "despacharam" mais depressa, retomaram a exploração do CD-ROM "Contracepção e problemas de infertilidade", iniciada na aula prática nº7, continuando a preencher a ficha dada pelo professor na mesma.

Nesta aula pude, finalmente, reunir fotos de quase todos os estádios de desenvolvimento embrionário do ouriço-do-mar, pelo que só nesta postagem as vou publicar.
Espero que as apreciem.

Na horizontal:

1) Ovo ou zigoto

2) Embriões com 8 células

3) Embrião com 32 células

4) Mórula (Embrião com 64 células)

5) Blástula

6) Gástrula (início)

7) Gástrula

8) Larva Plúteo (esta foto não foi tirada por mim, mas decidi postá-la para ilustrar aquilo que observei)

1º Teste de avaliação sumativa

2007-11-15T17:44:00.000Z

No dia 9 de Novembro realizámos o 1º Teste de avaliação sumativa, acerca dos sistemas reprodutores masculino e feminino, dos métodos contraceptivos e ainda cerca da fecundação, nidação, desenvolvimento embrionário e gravidez.

Como este foi o primeiro teste da disciplina, desconhecia o estilo de teste do professor José Salsa. No entanto, julgo que o nível de dificuldade era o adequado e penso poder afirmar que o teste me correu bem.

Espero, assim, "entrar com o pé direito" e obter uma boa classificação, desejando o mesmo para os meus colegas.

8º Trabalho Prático

2007-11-15T17:14:00.000Z

Nesta aula foi-nos proposta a observação ao Microscópio Óptico Composto de diferentes estádios de desenvolvimento embrionário do ouriço-do-mar, analisando/discutindo as diferenças mais significativas entre as diferentes fases de embriogénese.

No começo da aula foi-nos dada um esquema A3 por preencher, no qual teríamos de esboçar os diferentes estádios de embriogénese do ouriço do mar, que seriam observados, em preparações definitivas, ao MOC.
No meu caso, não observei as preparações segundo uma "ordem cronológica", mas sim aleatoriamente, devido à disponibilidade de poucas ou mesmo uma única preparação de cada tipo.
À medida que fui preenchendo a folha, fui comparando os diferentes estádios e confrontando a evolução verificada nas observações com a evolução do embrião humano temos vindo a estudar nas aulas de biologia. Pude, assim, constatar algumas diferenças. O exemplo mais óbvio é a passagem pelo estado de "larva", que não ocorre no caso humano, evidentemente. Mas existem outras diferenças tais como o tipo de fecundação que origina o embrião e o tipo de evolução que este sofre (No caso humano, o embrião evolui, dentro do útero, para feto, através de clivagens rotacionais, que, desenvolvendo-se, irá originar um novo ser. Já no caso do ouriço-do-mar, o embrião evolui para larva, através de clivagens radiais, transformando-se esta num novo ser).

Foi, sem dúvida, uma actividade interessantíssima, que me permitiu observar e consolidar aquilo que aprendi nas aulas teóricas, a partir de embriões de ouriço-do-mar.

7º Trabalho prático

2007-11-15T15:59:00.000Z

Na terça feira, 30 de Outubro de 2007, realizamos o sétimo trabalho prático.
A aula iniciou-se com a conclusão da apresentação dos trabalhos sobre contracepção, que ficara pendente desde a aula do dia 16 de Outubro, devido a problemas técnicos (incompatibilidade de ficheiros) e ao elevado número de trabalhos apresentados nessa aula, tornando-se necessário mais tempo para apresentar os restantes.

Em seguida, a partir da exploração do CD-ROM "Contracepção e Problemas de Fertilidade", iniciamos o preenchimento de uma ficha sobre este tema, a qual nos foi dada pelo prof. José Salsa. Não conseguimos, contudo, termina-lo, pelo que ficou em "stand-by" até uma futura oportunidade de o fazer.

Apreciei bastante a exploração deste CD já que me permitiu compreender a actuação de alguns contraceptivos, de uma forma diferente da habitual, isto é, através de uma "aula interactiva".
Mal possa irei acrescentar a esta postagem as fotos tiradas durante a exploração do CD-ROM, às quais terei acesso em breve.

Postagens em atraso sobre as aulas práticas 7, 8 e 9

2007-11-15T15:50:00.001Z

Devido aos três testes realizados nas últimas semanas e à indisponibilidade temporária de algumas fotografias tiradas durante esse período, não tive grande possibilidade de actualizar o blog, pelo que as postagens sobre as aulas práticas números 7, 8 e 9 ainda não foram publicadas.
Desde já as minhas desculpas por este atraso. No entanto, brevemente, irei publicar as postagens sobre essas aulas, para normalizar a "situação" do meu blog.
Cumprimentos aos visitantes.

Avaliação intermédia dos e-portefólios

2007-11-15T15:25:00.000Z

Hoje foi divulgada a avaliação intermédia dos e-portefólios do 12º49, tendo havido bastantes classificações elevadas, pelo que dou os parabéns aos meus colegas.

Fiquei satisfeito e senti-me compensado porque o meu blog teve uma boa classificação. No entanto, constatei algumas imperfeições no blog e no meu trabalho online que é necessário corrigir.

Desta forma, procurarei manter o mesmo ritmo, comentanto mais os blogs dos meus colegas, melhorando o meu blog em termos de ligações e regularidade de publicação, já que falhei um pouco nestes parâmetros.

Constataram-se ainda alguns marcos, que penso dever assinalar, pela sua importância:

>a Ana Cunha teve o maior número de postagens;

>>a Ana Curralo e a Joana Gabriela tiveram o maior número de comentários;

>>>o Patrício Gonçalves criou a ideia de realizar votações ao nível de blogs da turma.

Concluo este post deixando uma palavra de encorajamento a todos os meus colegas, para que continuemos a produzir bons trabalhos.

O parto vaginal

2007-10-30T13:19:00.000Z

Face ao tema falado nas últimas aulas, dei por mim a pensar no "passo final" da gravidez, ou seja, no momento do parto, e ainda no fascinante mecanismo de dilatação associado a este processo!

Nas minhas pesquisas verifiquei a existência de diversos tipos de parto. O mais vulgar, como o próprio nome indica, é o "Parto Normal" ou "Parto vaginal". Exitem ainda a conhecida "cesariana", o "parto com fórceps" e outras variantes do parto normal (parto natural, parto na água, parto de cócoras, etc).

Dada a predominância do parto normal, vou, nesta postagem, descrever este tipo de parto, tendo em conta as várias fases que o compõe. Vou tentar, no entanto, publicar, futuramente, informações sobre o parto por cesariana, um tema que, admito, me atrai bastante.

O parto vaginal, durando, em média, 10 a 13 horas, nas mulheres primíparas (que nunca tiveram filhos) ou 6 a 8 horas, nas multíparas (que já tiveram filhos), é composto por 4 fases.

A primeira fase é o período de dilatação, caracterizado por contracções uterinas. Estas vão aumentando de frequência (com o aproximar do momento da expulsão do feto) até ocorrerem, em média, cinco em cada dez minutos.
No momento da expulsão do feto, conjuntamente com as contracções uterinas ocorrem esforços expulsivos voluntários da mãe.
Durante o trabalho de parto, as contracções provocam o aumento da dilatação do colo uterino, até serem atingidos os 10 centímetros de diametro (começando a segunda fase).
Por vezes o parto é precedido pela "ruptura das águas" (Saco amniótico) ou amniorrexe (rompimento do amnio e do córion).
Dura entra de 5 a 9 horas.

A segunda fase do parto, o período expulsivo, começando com essa dilatação, termina com a expulsão fetal.
Nesta fase actua, somada às forças referidas, a contracção dos músculos do diafragma e da parede abdominal, que comprimem o útero, forçando a expulsão do bébé.
Na altura do nascimento, o bébé pode estar em diferentes posições, sendo a mais vulgar a apresentação cefálica (primeiro ocorre a apresentação da cabeça). Existem ainda a apresentação pélvica ou "breech" (surgindo primeiro os pés ou as nádegas) e a apresentação transversal (se o bébé está disposto lateralmente, no útero, entrando primeiro as mãos ou cotovelos no canal de parto) - neste último caso, não deve ser realizado o parto vaginal, geralmente.
Além disso, nesse momento, o médico faz a episiotomia, um "procedimento cirúrgico que consiste numa incisão vulvovaginal, médio-lateral, para ampliar o canal de parto". Esta incisão evita o corte ou a distensão excessiva da musculatura, do períneo e da vagina, para que a mãe "volte a ter em breve seu períneo normal, como antes do parto"
Imediatamente após o parto, a criança desenvolve modificações fisiológicas (tornando-se a sua respiração independente) e morfológicas (regressão de algumas estruturas cardíacas), sendo o seu estado médica avaliado através da "escala de Apgar".
Dura, geralmente, cerca de 30 minutos.

Na terceira fase (secundamento ou dequitura) ocorre o desprendimento, descida e expulsão da placenta e das membranas, 5 a 10 minutos após o fim da fase 2, pela continuação das contracções uterinas. Origina-se ainda um hematoma retroplacentário, no decorrer deste período.
Dura, aproximadamente, 10 minutos.

No quarto período (período de Greenberg), ocorrente na primeira hora após o nascimento, dá-se a paragem das hemorragias, por dois processos:

-->Trombotamponamento - formação de trombos que fecham os vasos uteroplacentários, e de coágulos, que preenchem a cavidade uterina.

-->Indiferença miouterina - alternância de contracções e relaxamentos uterinos (cólicas do pós-parto)

Uma hora depois, em média, o útero encontra-se em condições normais, firmemente contraído.

Deixo-vos agora uma simulação 3D de um parto vaginal com apresentação cefálica. ALERTA: O vídeo é acompanhado por música clássica! N sei se gostam... ;)

Deixo-vos ainda uma outra versão do mesmo vídeo, mostrando a dilatação do colo do útero.

Conforto vs Ética - sondagem

2007-10-25T21:01:00.000+01:00

Informo a todos os cibernautas frequentadores do blog que terminaram as votações acerca do tema "Conforto vs Ética".

Em resposta à questão "Deverá a cirurgia ser realizada?", referente ao tema já mencionado, obtive um total de 15 votos, sendo 73% afirmativos (opção "SIM") e 27% negativos (opção "NÃO").

Desta forma, concluo que a maioria dos votantes concorda com a proposta feita por Alison Thorpe, a mãe de Katie (uma adolescente britânica com paralisia cerebral), aos médicos, para que removessem, cirurgicamente, o útero da filha, na tentativa de evitar o desconforto que a menstruação lhe causaria.

Agradeço a todos os participantes por manifestarem a sua opinião acerca desta questão polémica.

Futuramente, penso vir a colocar outras questões dignas de reflexão, debate e votação.

NOTA: Embora no printscreen apareça o valor 26%, representando as votações "NÃO", o valor correcto será 27%, como podem verificar.

6º Trabalho prático

2007-10-23T13:41:00.003+01:00

A aula de hoje, bastante mais "prática" que a da última terça-feira, incidiu, essencialmente, no tema dos métodos contraceptivos.
No começo da aula o prof. Salsa distribuiu pela turma uma grelha individual a preencher.
Em seguida disponibilizou um conjunto de contraceptivos, para que os analisássemos.

Assim, após a observação e o manuseamento desses produtos, assim como a leitura dos respectivos folhetos informativos, pudemos completar a nossa grelha com informações relativas às designação e apresentação do produto, ao seu tipo e género, às contra-indicações, aos efeitos secundários e às facilidade de utilização, eficácia e duração do mesmo.

Desta forma, passei a conhecer melhor e mais concretamente métodos anticoncepcionais como a pílula (abortiva, combinada ou de progesterona), o DIU, o espermicida, o preservativo masculino, a injecção hormonal, o adesivo transdérmico hormonal e o anel vaginal.

Foi uma actividade realmente interessante, no decurso da qual tive a oportunidade de tirar várias fotos. Deixo-as aqui para que possam relembrar o que viram! ;)

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Na horizontal:

Preservativo masculino
Pílula combinada
Pílula abortiva
Anel vaginal
Espermicida em óvulo
DIU de cobre
Injecção hormonal
Adesivo transdérmico

Um "plágio" inocente

2007-10-22T15:28:00.000+01:00

Na aula de biologia da última quinta-feira, ao falarmos no mecanismos da fecundação, formulamos a hipótese de um método contraceptivo que, aquando da chegada dos espermatozóides, os impedisse de "perfurar" o óvulo com as suas enzimas digestivas.
Após uma pesquisa na web descobri que já existe um "protótipo", comercializável em 10 anos, que inibe a própria fecundação, impedindo o espermatozóide de se fixar à parede do óvulo.
Deixo-vos, assim, a notícia através da qual constatei a existência deste método contraceptivo.

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Segundo o jornal "The Guardian", um grupo de cientistas norte-americanos está a desenvolver um contraceptivo "genético" e não hormonal, tendo por base uma técnica que valeu o prémio Nobel da medicina de 2006. A técnica referida tem o nome de interferência de RNA (RNAi), utilizando fragmentos minúsculos de material genético para bloquear a actividade de alguns genes.

A equipa do cientista Zev Williams, no Women's Hospital de Boston aplicou a RNAi no bloqueio do gene ZP3, que surge nos óvulos apenas na altura do processo de ovulação. Desta forma, impede-o de produzir a proteína que envolve o óvulo, a qual é essencial para que o espermatozóide se fixe à parede do mesmo, aquando da fecundação.

Esta pesquisa, anunciada na reunião anual da American Society for Reproductive Medicine, em Washington. promete ser uma alternativa aos contraceptivos orais tradicionais, baseados nos esteróides estrogéneo e progesterona, dado que a aplicação destas hormonas tem sido associada ao aumento de risco da formação de coágulos sanguíneos(tromboses) e de alguns cancros. Outros efeitos secundários do seu uso serão mudanças no humor, na libido e no peso (aumento de peso).

Este método não deverá, todavia, substituir o uso de contraceptivos hormonais, no caso de mulheres os utilizam como tratamento de algumas doenças ou para regulação o cíclo menstrual.

Num prazo de 5 anos os cientistas esperam estudar mais completamente este novo método contraceptivo e, caso se verifique a eficácia/segurança do mesmo, este passará a ser comercializável em cerca de 10 anos, sob os formatos de supositório ou sistema transdérmico.

Traduzido e adaptado de: www.g1.globo.com

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Ao que parece, cometemos um "plágio" inocente! ;)
Na minha opinião, este contraceptivo, será um método preferível a muitos outros, uma vez que não tem os efeitos secundários típicos de métodos anticoncepcionais hormonais, salvo no caso das mulheres que utilizam contraceptivos hormonais para tratamento de doenças.
É importante lembrar que, caso este produto venha a ser comercializado, não poderá ser usado como protecção contra as DST! Portanto, de momento nada irá retirar importância ao preservativo.

1º Marco histórico do blog

2007-10-19T19:31:00.000+01:00

Informo a todos os frequentadores deste blog que, finalmente, foram atingidas as 500 visitas. É um "Marco histórico" fraquinho, mas tendo em conta que estamos apenas em Outubro, já é algo a assinalar!

Agradeço a todos os visitantes e espero que o meu e-portefólio tenha vindo a contribuir para promover a reflexão acerca dos vários temas ligados à biologia do 12ºano que nos têm sido leccionados e para aumentar os nossos conhecimentos.

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5º Trabalho prático

2007-10-17T22:07:00.000+01:00

Na última terça-feira deu-se a nossa 5ª aula prática. Esta foi, contudo uma aula diferente. Isto porque estava para a mesma a apresentação dos trabalhos individuais acerca dos métodos contraceptivos.
Devo referir que gostei bastante das apresentações, cada uma com estilo e formato próprios, mas todas bastante explícitas e apelativas, tendo sido usado, maioritariamente, o formato Powerpoint.
Antes de criar o meu trabalho tinha projectado fazer o upload do mesmo para o meu blog. No entanto, julgo que não o poderei fazer, uma vez que, dado que este ocupa cerca de 900 Megabytes, teria de ter a internet ligada horas a fio para o ter disponível no meu blog. Ainda mais tendo em conta que o meu conversor de vídeo não é o ideal (só converte cerca de 3 minutos...). Por isso, peço as minhas desculpas.
Deixo aqui disponível, no entanto, o download do meu trabalho teórico, para que todos possam aceder ao conteúdo do mesmo.

Download - "O espermicida"

Conforto vs Ética

2007-10-10T20:28:00.000+01:00

À semelhança do meu colega Patrício também resolvi fazer uma sondagem sobre uma notícia. Trata-se de um caso polémico, ligado ao tema que iremos iniciar nas próximas aulas. Espero que reflictam bem antes de darem a vossa opinião. A sondagem estará aberta durante duas semanas, para que todos possam dar a sua opinião pessoal.

Analisem bem a notícia seguinte:

"Britânica pede que médicos retirem útero de filha deficiente"
Publicada em 08/10/2007 às 08h13m - BBC

A mãe de uma adolescente britânica que sofre de paralisia cerebral pediu aos médicos que retirem o útero da filha para que ela não sofra com os sintomas da menstruação.
Alison Thorpe argumenta que a filha Katie, de 15 anos, ficaria confusa com os hemorragias mensais e iria sofrer com sintomas como alterações de humor e cólicas.
Diz ainda que a operação evitaria um sofrimento desnecessário e iria melhorar a qualidade de vida de Katie: "Se for impedida de menstruar, ela poderá aproveitar a vida sem os sintomas da menstruação, como as alterações de humor, cólicas, desconforto e o constrangimento".
Segundo Alison, a cirurgia só trará vantagens, pois Katie "não se vai casar e não terá filhos","não será uma adulta normal". Alison nega estar a defender uma política aplicável a todos os deficientes e defende que Katie não seria capaz de, aquando da menstruação, pedir ajuda ou expressar o que sente.

Os médicos estão agora à espera da aprovação da Justiça para seguirem com a operação.
Se aprovada, esta será a primeira histerectomia - cirurgia para retirada do útero -realizada na Grã-Bretanha sem razões médicas.

A iniciativa, no entanto, provou críticas por parte de uma instituição de caridade dedicada a deficientes.
Andy Rickell, director-executivo da Scope(www.scope.org.uk), afirma que a operação poderia ter implicações "perturbadoras" para outras pessoas na mesma situação e alerta para os problemas éticos que poderiam ser gerados por causa de uma cirurgia desnecessária, a seu ver "dolorosa e traumática", realizada numa pessoa que não pode dar seu consentimento.

Adaptado/traduzido a partir de:
http://oglobo.globo.com/vivermelhor/mat/2007/10/08/298052640.asp

Na minha opinião, a cirurgia deverá ser realizada, neste caso, supondo que o grau da paralisia cerebral é muito elevado. Digo isto uma vez que a menstruação só iria trazer sofrimento a Katie.
Como Alison, acredito que Katie não poderá ter uma actividade sexual normal, que justifique sintomas que só lhe iriam trazer ainda mais desconforto.
A nível de higiene pessoal, por exemplo, ela teria bastantes dificuldades, necessitando, provavelmente, de um constante auxílio.
Penso, no entanto, que não deverá generalizar-se a autorização para uma cirurgia deste tipo em deficientes, dado que, como já disse, tudo depende do grau de deficiência.

Gostava muito de saber a opinião da turma sobre esta questão. Por isso.... está aberta a votação!

4º Trabalho prático

2007-10-10T18:53:00.000+01:00

A aula da última terça foi um pouco "menos prática" do que esperávamos. Isto porque recebemos o teste diagnóstico que realizamos no início do ano. Fiquei bastante satisfeito com a classificação que obtive. No entanto, relativamente às duas questões que errei, julgo que poderia ter respondido correctamente, o que me leva a crer que devo estar mais atento, evitando aquelas "pequenas distracções".
Recebemos ainda o relatório realizado na primeira aula prática. Neste relatório obtive uma classificação que me parece apenas razoável. Sem dúvida, poderia ter feito melhor. Julgo que a minha classificação se deveu, sobretudo, à "adaptação" aos critérios de classificação de relatórios, aos quais não estava habituado. Percebi que o conteúdo de um relatório não deve restringir-se ao observado, mas sim adaptar-se aos objectivos da actividade, permitindo interligar a prática com a teoria leccionada. Por exemplo, no caso da aula em questão, deveria, ao invés de me referir ao que observei, descrever a forma como utilizei o MOC. Espero, portanto, fazer melhor, futuramente.
Durante o resto da aula elaborámos o relatório da observação das preparações definitivas de estruturas ligadas aos sistemas reprodutores masculino e feminino. Neste, tentei usar aquilo que aprendi nesta aula, na esperança de conseguir uma boa classificação.

Tudo isto em 4 minutos

2007-10-10T18:07:00.000+01:00

Estava eu a perguntar-me como haveria de sintetizar todo o processo que ocorre, nos sistemas reprodutores masculino e feminino, levando à fecundação quando, como por milagre, descobri este vídeo fenomenal, na minha opinião.
Neste excerto de um documentário da National Geographic ("Vida no Ventre"), podemos visualizar todo o mecanismo da reprodução: o que ocorre no acto sexual e na fecundação, com referências à produção dos oócitos II e dos espermatozóides, nos sistemas reprodutores masculino e feminino. E, como podem ver, tudo isto em 4 minutos!
Espero que apreciem o vídeo tanto como eu!

Para quem pretender fazer o download do vídeo aqui fica o link:

http://apfn.ficheirospt.com/documentario/fecundacao.wmv

Edição à postagem

12/10/2007 - 23:00

Quero alertar para algo que escapou à minha atenção.

A Isabel Oliveira já tinha postado este vídeo no seu blog antes de eu o fazer. Infelizmente não me apercebi. Desde já as minhas desculpas.

Falsos alarmes?

2007-10-04T21:15:00.000+01:00

Depois da aula de hoje de Biologia, resolvi reflectir um pouco acerca da postagem "A Testosterona" que fiz esta segunda-feira.

Como descobri nas minhas pesquisas, o uso medicinal de testosterona traz, realmente, alguma "jovialidade" (no que se refere à memória, ao desejo sexual, pele e cabelo, ossos, músculos e redução da celulite). No entanto, nenhuma destas melhorias concretizará o sonho de todos os humanos (e especialmente de todos os médicos e farmacêuticos) de criar o "elixir da juventude". É certo e sabido que todos desejamos ardentemente manter-nos jovens; simplesmente não queremos resignar-nos à velhice. No entanto, o facto de este sonho exercer tanta atracção em todos nós poderá ser usado por farmaceuticos sem escrúpulos que nos queiram "iludir", prometendo o que, até agora, é impossível, apenas para lucrarem com isso.

Segundo o que nos disse o professor Salsa, para se concluir que um determinado fármaco "rejuvenesce" substancialmente quem o utiliza, os cientistas têm de usar o método experimental: Devem, assim, realizar experiências em seres humanos, para verificarem, ainda que a longo prazo, a eficácia do tratamento. No entanto, quando surgem nos media notícias desse "elixir" mítico, geralmente referem-se a pesquisas mais estatísticas que experimentais, pelo que não devemos acreditar em tudo o que vemos e ouvimos. Como diz o professor Salsa: "É necessária cautela! Muita cautela!".

3º Trabalho prático

2007-10-02T22:06:00.000+01:00

A nossa terceira aula prática iniciou-se com uma apresentação à turma, por alguns alunos, dos respectivos blogs, por sugestão do professor José Salsa. Os alunos resumiram os objectivos do seu e-portefólio e as matérias publicadas, tentando cativar os colegas a visitá-lo.

Em seguida, e durante o resto da aula, continuamos a actividade da aula anterior, isto é, a observação, ao miscroscópio, de estruturas dos sistemas reprodutores masculino e feminino e a elaboração de um esboço do que foi visualizado.Como na última terça-feira já tinha observado a glândula pituitária, desta vez optei por estudar uma amostra do oviducto, uma estrutura do sistema reprodutor feminino.

Nesta aula, porém, foi acrescentado um novo elemento: o computador. Instalámos em alguns portáteis da escola um software (mais concretamente, uma base de dados) onde podemos observar fotos de preparações de estruturas existentes no nosso organismo, incluindo as do sistema reprodutor, vistas ao microscópio.

Acabou por ser uma aula muito interessante, já que ficamos a perceber melhor que tipo de conteúdos devemos colocar no nosso e-portefólio, o que foi especialmente importante para quem ainda não o criara ou para aqueles que ainda não tinham publicado nenhuma informação. De igual forma, a presença do portátil revelou-se bastante útil, uma vez que nos ajudou em relação à legendagem dos esboços das observações feitas. Espero que as actividades laboratoriais continuem a decorrer desta forma!

A testosterona

2007-10-01T22:15:00.000+01:00

A Testosterona é uma hormona (esteróide) masculina, produzida nos testículos e nos ovários, nos organismos dos sexos masculino e feminino, respectivamente, e ainda nas glândulas supra-renais. No entanto, apesar de ser produzida em ambos os sexos, no organismo de um homem adulto há uma quantidade média de testosterona muito superior à existente num organismo adulto do sexo feminino. É, assim, determinante na distinção entre os dois sexos, na nossa espécie.

A sua produção é regulada pela acção da LH (hormona luteinizante), produzida pela glândula pituitária anterior (adenohipófise) - que pude visualizar no 2ºtrabalho prático de biologia.

Esta hormona tem uma função anabólica, uma vez que promove o crescimento muscular e o desenvolvimento de quase todos os orgãos do organismo, actuando, por exemplo, no crescimento dos ossos.
Possui ainda funções androgénicas, de igual importância. A testosterona é responsável pelo desenvolvimento e manutenção das características masculinas normais, no que se refere aos órgãos genitais, aos caracteres sexuais secundários (pêlos, barba, engrossamento da voz, etc, nos rapazes), à função e desempenho sexuais normais e ainda ao comportamento (estimula a agressividade, a libido, o comportamento dominante e anti-social - que, por vezes, se traduz na rebelião contra a autoridade e no incumprimento das leis -).
É ainda responsável pela distribuição da gordura corporal (diferenciando o corpo masculino do feminino).

A testosterona, actualmente é usada pela ciência como uma forma de "atrasar o envelhecimento". Através da reposição da testosterona (cuja quantidade vai diminuindo à medida que envelhecemos) conseguem-se melhorias significativas nos domínios da memória, motivação, desejo sexual, pele e cabelo, ossos, músculos e redução da celulite.

No entanto, é, por vezes, usada de uma forma realmente perigosa.

Alguns atletas utilizam esteróides anabolizantes com testosterona para estimular o crescimento dos músculos/força muscular e diminuir os períodos de recuperação entre esforços.

Além de punições disciplinares, do uso de testosterona podem advir consequências graves, tais como tumores no fígado, problemas dermatológicos (acne, pele oleosa, calvície), psicológicos (depressão, paranóia, agressividade) e cardiovasculares (cardiomiopatia, trombos vasculares, enfarte do miocárdio), diminuição da produção espermática, diminuição do volume testicular, etc.

Quando usada em adolescentes pode ainda levar a paragens no crescimento.

Podemos, assim, constatar que esta hormona desempenha um papel determinante no nosso organismo. No entanto, o uso artificial da mesma para fins não medicinais (como para conseguir um melhor desempenho pelos atletas) deve ser proibido, pois pode trazer consequências catastróficas.
Já a sua utilização pela medicina deve ser estimulada, pois a sua reposição no organismo, à medida que envelhecemos, traz vantagens maravilhosas, dando uma melhor a qualidade de vida a quem está a envelhecer. Poderá, assim, permitir ao ser humano "fintar" a idade, algo com que todos sonhamos!

Fontes:

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/ed/Testosterone_structure.png
http://pt.wikipedia.org/wiki/Testosterona
http://www.ff.up.pt/toxicologia/monografias/ano0405/Nandrolona/EA.htm
http://podium.publico.pt/substancia.aspx?idCanal=1175&id=1266368
http://alternet.pt/olympica/tele-olympica/testosterona.htm

Técnicas de Reprodução assistida - ICSI

2007-09-27T21:25:00.000+01:00

Olá a todos! Constatei que o tema da infertilidade tem despertado muito interesse na turma. Como tal, decidi informar-me um pouco melhor sobre as técnicas de reprodução assistida actualmente utilizadas.

Na minha pesquisa pude verificar a existência de várias técnicas de reprodução assistida, tais como a FIV (fecundação in-vitro) - bem conhecida de todos - e a Inseminação artificial. No entanto, tendo em conta que é a técnica de maior eficácia percentual, vou apenas explorar a ICSI (Intracytoplasmatic Sperm Injection). Esta técnica, tendo melhores resultados que as outras, tem vindo a impor-se no domínio dos tratamentos contra a fertilidade.

De facto, possui uma eficácia média de 55%, bastante superior à das outras TRA, tendo ainda a vantagem de poder ajudar homens com problemas ao nível dos espermatozóides (qualidade e produção - poucos ou nenhuns espermatozóides no ejaculado, espermatozóides com baixa mobilidade, percentagem baixa de espermatozóides com morfologia normal), uma vez que os espermatozóides podem ser obtidos através de colheita natural ou aspiração/extracção dos epidídimos ou testículos.

Já as células sexuais femininas são obtidas pela indução da ovulação através de medicamentos que estimulam o desenvolvimento e amadurecimento de vários oócitos II, seguida da sua recolha por aspiração transvaginal ou laparoscopia.

Em seguida, é imobilizado e injectado um único espermatozóide directamente dentro do oócito II, recriando uma "fecundação". Para este efeito usam-se micromanipuladores/microagulhas, sendo todo o processo realizado com o uso do microscópio.

Posteriormente, os embriões resultantes são implantados no útero.

Desta forma, é possível solucionar um problema que afecta cerca de 15% da população mundial. Em Portugal, meio milhão de pessoas sofrem de infertilidade, uma doença que causa, em muitos casais, uma "dor existencial indizível que a medicina e a sociedade não devem deixar de escutar,
acompanhar e, na medida do possível, atender"(Machado, J.P.). Torna-se, assim, essencial que todos estejamos informados sobre este assunto e que a ciência continue a investir nesta área, pois só assim poderão surgir respostas cada vez mais eficientes na resolução da problemática que é a infertilidade.

Recomendo que vejam o seguinte vídeo, que ilustra esta técnica de reprodução assistida:

ICSI - Youtube

Fontes:

O contributo das ciências sociais e médicas para o estudo da infertilidade
A infertilidade humana - trabalhos de biologia
http://www.gineco.com.br/infert11.htm
http://www.infertile.com/treatmnt/treats/icsi.htm

2º Trabalho prático

2007-09-25T22:17:00.000+01:00

Esta segunda aula prática começou pela finalização do relatório da actividade experimental anterior, seguida de uma breve explicação acerca da forma de criar um blog/portefólio, para quem ainda não o fizera.

Posteriormente, foi-nos proposta a observação ao Microscópio Óptico Composto de estruturas do sistema reprodutor, começando pela escolha de uma preparação definitiva de entre as várias disponíveis. No meu caso, escolhi uma preparação de uma amostra de glândula pituitária de vaca, a qual faz parte da hipófise.
Apesar de, inicialmente, ter tido uma pequena dificuldade de adaptação ao microscópio (que era um pouco diferente do que usara na aula anterior), a dada altura consegui visualizar na perfeição a amostra da glândula, usando a objectiva de 40x. Após esta "dificuldade" inicial desenhei aquilo que observei, finalizando uma aula que foi, de facto, bastante interessante.
Além da minha preparação tive a oportunidade de visualizar as de outros colegas. Assim, pude constatar, por exemplo, que o esperma de cavalo é significativamente mais visível que o humano.

1º Trabalho prático

2007-09-18T12:55:00.000+01:00

Esta terça-feira realizamos a primeira actividade laboratorial de biologia. Funcionou como uma espécie de "introdução", para nos familiarizar com a utilização do Microscópio Óptico Composto e para nos recordar da forma correcta de o fazer, algo de que necessitaremos ao longo deste ano.

O professor José Salsa começou por fazer uma "revisão" acerca da constituição do M.O.C. e das respectivas funções de cada peça constituínte.
Em seguida realizámos a actividade prática propriamente dita, que consistiu na montagem de uma preparação temporária da epiderme de um caule de Tradescantia, seguida da sua observação ao M.O.C.. Elaborámos então um relatório do procedimento experimental, referindo materiais e metodologia utilizados, resultados obtidos (neste caso um esboço daquilo que observámos), a discussão dos resultados e as conclusões a que chegamos, não esquecendo as fontes informativas utilizadas (a ficha de trabalho).

Sendo a observação microscópica uma técnica muito usada no meio científico, aquilo que aprendemos/recordámos será essencial para as actividades a realizar ao longo deste ano.
Apreciei bastante a experiência, pois, mesmo tendo em conta a sua aparente simplicidade, o manuseamento e a utilização de um microscópio requerem alguns cuidados, o que tornou muito interessante este desafio.

Curiosidade - o nome do blog!

2007-09-17T19:19:00.000+01:00

A hemisferectomia é uma cirurgia efectuada em vítimas de hemimegaloencefalia, consistindo na remoção, parcial ou total, do hemisfério cerebral afectado pela doença, "desligando-o" do outro, saudável.

Em indivíduos com esta anomalia cerebral congénita, um dos hemisférios cerebrais cresce de forma exagerada, provocando crises epilépticas, convulsões ou paralisia no lado oposto do corpo.
Esta intervenção cirúrgica realizada apenas em crianças de idade inferior a 13 anos, cuja metade "saudável" do cérebro pode "substituir" as capacidades da que foi removida.
Contudo, provocará fraqueza, perda de alguns movimentos no lado oposto ao hemisfério removido e perda da visão periférica.
O espaço deixado pelo hemisfério extraído será, após a operação, preenchido por líquido céfalo-raquidiano, de forma natural e progressiva.
Já no caso dos adultos, sobreviver apenas com metade do cérebro seria de todo impossível.

Fontes:
http://www.guia.heu.nom.br/
http://www.medterms.com

Fascinante!!!! Esta cirurgia é a prova de quão desenvolvida está a medicina actualmente, conseguindo corrigir uma anomalia extremamente grave, reduzindo os seus efeitos a apenas algumas sequelas. Por outro lado é também magnífica a forma como o cérebro humano é capaz de se adaptar a algo tão "radical", desenvolvendo o hemisfério saudável as capacidades da parte removida.

Para mais informações podem consultar os links abaixo:

Hemisferectomia funcional precoce

Hemispherectomy - wikipédia

Apresentação do blog

2007-09-13T14:09:00.000+01:00

Este blog/portefólio foi criado no âmbito da disciplina de Biologia do 12º ano, leccionada pelo professor José Salsa à turma 49 da Escola Secundária de Fafe.
Periodicamente, serão publicados neste blog trabalhos realizados no decorrer do presente ano lectivo, assim como a minha observação pessoal e crítica acerca dos temas publicados, isto é, uma reflexão sobre os mesmos.
O objectivo deste blog será, assim, desenvolver a capacidade de publicar na web, evitando que nos limitemos ao consumo da informação já publicada, e ampliar o nosso "espírito crítico".